讓學(xué)生在玩中學(xué) 在學(xué)中玩

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1、讓學(xué)生在玩中學(xué)在學(xué)中玩　新教學(xué)理念主張：學(xué)生的學(xué)習(xí)方式或?qū)W習(xí)行為應(yīng)該是有趣的快樂(lè)的，盡量給他們創(chuàng)設(shè)快樂(lè)有趣的情境，讓他們愉快地主動(dòng)地學(xué)習(xí)。怎樣才能做到讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩呢？我是這樣嘗試的：針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)心理等特征對(duì)不同階段的學(xué)生采用不同的方法方式行為創(chuàng)設(shè)不同情境進(jìn)行愉快地游戲性活動(dòng)，并將所學(xué)知識(shí)技能方法情感巧妙的融進(jìn)去，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，在玩耍中學(xué)習(xí)。即在玩中創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)設(shè)了所學(xué)內(nèi)容。如低年級(jí)學(xué)生關(guān)于識(shí)字寫(xiě)字學(xué)習(xí)訓(xùn)練，可設(shè)計(jì)圖片實(shí)物等小游戲猜一猜，比一比，認(rèn)一認(rèn)，說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)等。中

2、年級(jí)可設(shè)計(jì)一些人或物行為、色彩形狀味道，討論、對(duì)話、說(shuō)明現(xiàn)象、過(guò)程的表演再現(xiàn)等。也可引導(dǎo)他們表述說(shuō)明仿寫(xiě)句子段落等。高年級(jí)同學(xué)可以通過(guò)現(xiàn)象過(guò)程抓住本質(zhì)多分析思考，觸景生情借花獻(xiàn)佛，借雞下蛋多聯(lián)想多感悟，這本身就是知識(shí)。生活是知識(shí)的源泉。讓學(xué)生回歸自然童性，反璞歸真，并豐富其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與情感，讓他們體會(huì)玩耍中的快樂(lè)，體現(xiàn)玩中學(xué)習(xí)。在學(xué)中創(chuàng)設(shè)玩的情境，玩的過(guò)程，玩的方式。新教學(xué)理念認(rèn)為;學(xué)習(xí)應(yīng)該是快樂(lè)的活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為應(yīng)該是快樂(lè)的。也有人說(shuō)：興趣是最好的老師。激勵(lì)是最好的方法。那么，玩又是兒童最喜歡最快樂(lè)的事情，誰(shuí)

3、都樂(lè)于玩。所以把玩做為一種學(xué)習(xí)方式，做為一種學(xué)習(xí)的依托，學(xué)習(xí)的載體，學(xué)生樂(lè)于參與，樂(lè)于接受、、、、、、、也有人說(shuō)：學(xué)生不愿學(xué)習(xí)，不樂(lè)于學(xué)習(xí)，或?qū)W不會(huì)，不是學(xué)生不愿學(xué)不會(huì)學(xué)，而是老師不會(huì)教。總之，還是方法不對(duì)頭或不合適，學(xué)生無(wú)興趣，無(wú)動(dòng)力沒(méi)有情感，方法不靈活，不新鮮，學(xué)生不配合，不主動(dòng)參與，不積極嘗試，不能取得很好效果。我想應(yīng)多研究多探討多嘗試快樂(lè)的學(xué)習(xí)方法，多理解他們多體會(huì)他們，多組織他們玩的活動(dòng)，玩耍的活動(dòng)游戲之中，并且把絕大部分知識(shí)內(nèi)容要求滲透到他們既是追隨者，他們又積極投入，積極參與，積極嘗試。這本身就成為

4、他們樂(lè)于參加的學(xué)習(xí)活動(dòng)，哪有效果不好的?！对谏钪袑W(xué)語(yǔ)文》新課程理念指出：生活本身就是課程資源。葉圣陶先生說(shuō)過(guò);數(shù)學(xué)即生活。我想語(yǔ)文同樣來(lái)源于生活并且應(yīng)用于生活。當(dāng)然生活中更有好多語(yǔ)文。所以應(yīng)該先從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。哪篇小說(shuō)沒(méi)有生活，哪篇小說(shuō)不是來(lái)源于生活呢？那篇小說(shuō)沒(méi)有生活中的人物，沒(méi)有人物的生活過(guò)程或生活細(xì)節(jié)呢。生活中的語(yǔ)文太多啦。首先人在生活中就得吃穿住用這些必需的生活條件，其中又會(huì)產(chǎn)生喜怒哀樂(lè)的神態(tài)感情表現(xiàn)，又有心理活動(dòng)及外在行為表現(xiàn)，有與人交流，溝通，對(duì)話嘗試分析判段有研究評(píng)價(jià)總結(jié)感悟有所見(jiàn)所聞，行為舉止

5、活動(dòng)細(xì)節(jié)過(guò)程。這些細(xì)節(jié)活動(dòng)過(guò)程都需要用語(yǔ)言或語(yǔ)勢(shì)來(lái)表達(dá)或表述。這就生發(fā)了語(yǔ)文這也就用運(yùn)了語(yǔ)文。就拿動(dòng)作來(lái)說(shuō)，每一個(gè)動(dòng)作都可以生發(fā)出好多語(yǔ)文知識(shí)。如每一個(gè)字，每一個(gè)詞，每一句話，再加上直接或間接地連系內(nèi)容，那就會(huì)更豐富，拓展范圍就會(huì)更大。如：‘舉’字，本來(lái)是一個(gè)動(dòng)作，那用在不同的場(chǎng)合意義作用就會(huì)不同，就會(huì)更豐富，即“舉旗不定”有拿不定主意的意思?！芭e全力’”,”舉國(guó)上下“又有全的意思。所以，生活本身就是產(chǎn)生語(yǔ)文的源泉。我一再認(rèn)為，以小見(jiàn)大，平中見(jiàn)奇，把薄書(shū)讀厚嘮，把厚書(shū)讀薄嘮，這都是語(yǔ)文，這都是語(yǔ)文的知識(shí)與能力，情

6、感與態(tài)度，方法與過(guò)程及價(jià)值觀的語(yǔ)文目標(biāo)要求的體現(xiàn)。生活中時(shí)時(shí)生語(yǔ)文，事事有語(yǔ)文，處處是語(yǔ)文?！对谒囆g(shù)中學(xué)語(yǔ)文》有人說(shuō)：教育就是藝術(shù)。我認(rèn)為：語(yǔ)文即藝術(shù)。藝術(shù)中有語(yǔ)文。所以同樣能從藝術(shù)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。琴棋書(shū)畫(huà)中有藝術(shù)，電視電影中有藝術(shù)，表演情境中有藝術(shù)，書(shū)法繪畫(huà)中有藝術(shù)，小說(shuō)評(píng)論中也有藝術(shù)，等等。從藝術(shù)中感悟語(yǔ)文的魅力，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，體會(huì)語(yǔ)文情感。如讀《蒙娜麗莎之約》中的蒙娜麗莎的畫(huà)像藝術(shù)中產(chǎn)生的敬佩……真是美妙的畫(huà)卷會(huì)讓人百看不厭，驚人的藝術(shù)更令人心曠神怡，美妙的樂(lè)曲令人回味無(wú)窮。我想這也是最深層地語(yǔ)文學(xué)習(xí)吧，能欣賞

7、藝術(shù)杰作佳作，感受到一種深藏著的美，這不是更深刻的語(yǔ)文感受嗎？又如,<<月光曲》的產(chǎn)生本身就是一個(gè)故事，很動(dòng)人。包括一些戲曲戲劇等本身就是藝術(shù)及表現(xiàn)形式，它也在表達(dá)著語(yǔ)文，傳播著語(yǔ)文與，語(yǔ)感。所以，語(yǔ)文無(wú)處不在，無(wú)處不有。？具體又是怎樣讓學(xué)生玩的呢？我組織學(xué)生從某一位開(kāi)始，進(jìn)行成語(yǔ)接龍，詞語(yǔ)接龍，段落接龍，句子接龍：找親戚，同音字，形近字，近義詞，找敵人，反義詞，抓優(yōu)字，抓福字，抽獎(jiǎng)作業(yè)，碰運(yùn)氣，接春風(fēng)等。特別是讓學(xué)生爭(zhēng)優(yōu)字，搶優(yōu)字的游戲活動(dòng)學(xué)生更愛(ài)玩。還借助于多媒體，在學(xué)生讀課文時(shí)，根據(jù)不同表情給他們發(fā)圖片，盡

8、量激勵(lì)他們’上檔‘升級(jí)‘還讓他們挑戰(zhàn)極限，爭(zhēng)奪霸主地位……看誰(shuí)是最后贏家。利用得到總優(yōu)字來(lái)評(píng)價(jià)激勵(lì)他們積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)中盡量設(shè)計(jì)玩的情境，比得優(yōu)字，比寫(xiě)得快，比讀得好，比答得準(zhǔn)……不求時(shí)時(shí)有玩，但求事事有趣，不求時(shí)時(shí)玩耍，但求處處有學(xué)習(xí)，不求課課精彩，但求節(jié)節(jié)有實(shí)效。天天有快樂(lè)，給學(xué)生極大地引力追求向往。