賀麗霞《二泉映月》說課稿

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1、《二泉映月》說課稿澤州縣鳳城小學(xué)賀麗霞一、說教材《二泉映月》作為蘇教版六年制小學(xué)語文教材五年級下冊第三單元的第二篇課文，緊緊扣住了“有志者事竟成”這個單元主題，以生動優(yōu)美的語言，高雅深遠的意境，記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)了他熱愛生活、酷愛音樂、追求美好理想、敢于同命運抗爭的精神，是一篇文質(zhì)兼美的課文。二、說教學(xué)目標出于以上考慮，結(jié)合新課標中知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的三個維度，將教學(xué)目標說明如下：1、能有感情地朗讀課文，體會《二泉映月》的琴聲變化和琴聲所表達的豐富內(nèi)涵。2、感受阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛，學(xué)習他敢于同

2、命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。教學(xué)重點：在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內(nèi)涵。教學(xué)難點：從阿炳的故事中得到啟示，學(xué)習他敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。三、說學(xué)情5五年級學(xué)生思維活躍、求知欲強，對生活有所體驗與感悟，思想也開始向成熟發(fā)展，正是培養(yǎng)他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)，提高語文能力的關(guān)鍵期。同時他們也具有一些學(xué)習能力，掌握了一些學(xué)習方法。四、說教法和學(xué)法依據(jù)語文課標要求：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，結(jié)合我?！翱鞓范摹钡慕虒W(xué)模式，教學(xué)中張老師主要通過創(chuàng)設(shè)情境、朗讀品味、想象體驗等方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習。學(xué)法上，通過自主朗讀、想象說話

3、、合作交流、討論探究等方式展開。此外，張老師充分利用多媒體手段輔助教學(xué)。五、說教學(xué)過程為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，張老師的教學(xué)過程從以下六個環(huán)節(jié)展開。（一）發(fā)現(xiàn)一道風景本節(jié)課是在學(xué)生初讀課文，整體感知，理解第1、2自然段的基礎(chǔ)上進行的。因此，教學(xué)伊始，張老師用自己精心提煉的如小詩般的八個詞語復(fù)習導(dǎo)入，這八個詞語形象生動，“二泉映月”這道風景的情趣、韻味都盡在其中。在復(fù)習、美讀中，學(xué)生感受到了阿炳心中二泉的美麗，正如他們所匯報的二泉也成了他們心中的一首詩、一幅畫了，可謂“未成曲調(diào)先有情”?。ǘw驗一段人生接著張老師巧妙地提問“這如詩如畫

4、的風景，對雙目失明的阿炳來說，意味著什么？”“意味著黑暗”5。簡單交流之后張老師有意給學(xué)生制造審美“落差”進行過渡，“是啊，因為他什么都看不見。在他的眼前有的只是黑暗，除了黑暗，還是黑暗?！痹趯W(xué)生開始走進阿炳內(nèi)心的同時，自然而然地進入第二個環(huán)節(jié)——體驗一段人生。為了突破這個重點張老師分兩個板塊：首先是文字中的浸潤：課文哪些地方寫了阿炳的坎坷經(jīng)歷？簡單交流過程中，阿炳的“坎坷”在學(xué)生心中有了“附著點”。此時順勢進入第二個板塊：場景中的感染。阿炳的生活年代畢竟久遠，豐富的情感世界學(xué)生理解起來也是有困難的，于是張老師出示《阿炳曲集》資料補充介紹阿炳的坎坷經(jīng)歷

5、。愛因斯坦曾說“想象力比知識更重要”，新課標中也指出：在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，所以張老師啟發(fā)學(xué)生進行阿炳坎坷畫面的想象說話，讓時光倒流70年。兩個板塊讓學(xué)生感同身受，似乎他們就是雨雪交加中，沿街乞討的阿炳，就是一貧如洗，病倒在床上的阿炳。并且張老師緊緊圍繞“漸漸的、漸漸的……”這句話，一唱三嘆，這樣學(xué)生心頭上的“坎坷”越發(fā)濃郁。趁著這股被激發(fā)的情感激流，張老師讓學(xué)生分男女生深情朗讀，學(xué)生心頭的“坎坷”仿佛也隨著淙淙的流水聲幻化成了“深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊”。就這樣，《二泉映月》的創(chuàng)作過程在學(xué)

6、生頭腦中由抽象變得具體清晰了，曲子也適時而放，學(xué)生屏息凝聽，潛心感受，逐漸深入了阿炳的內(nèi)心深處。（三）、理解一首曲子隨著音樂的結(jié)束，張老師帶領(lǐng)學(xué)生——理解一首曲子。即第5自然段。這一自然段集中5體現(xiàn)了語言與音樂的交融、情感與情境的輝映，是全課感情朗讀的重難點。學(xué)生的情感雖然已經(jīng)集聚到了急需釋放的程度，但畢竟對樂曲內(nèi)涵的理解還很膚淺。因此張老師精心設(shè)計了兩個問題，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞樂曲。新課標指出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方法。所以張老師充分發(fā)揮星園的作用，讓學(xué)生合作探究樂曲的開始、高潮和尾聲，以及本段的寫作特點。葉圣陶曾說“讀

7、書心有境，入境始為親”，于是在學(xué)生讀懂的基礎(chǔ)上，在曲子再次響起的情境下，張老師用深情的語言引導(dǎo)學(xué)生在音樂中想象，在朗讀中感悟，讓學(xué)生融入阿炳的內(nèi)心，真真切切成為他的知音。（四）領(lǐng)悟一種精神阿炳的精神如何感受？在前面情感積淀的基礎(chǔ)上，張老師以課文最后一句話“《二泉映月》在國際樂壇上也享有盛譽”為切入點，補充介紹日本指揮家小澤征爾跪下來的資料，通過思考“小澤征爾跪什么”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出早已感受到的與命運抗爭，對光明向往的精神，實現(xiàn)與文本的深層次對話。隨著又一次油然而生的敬佩之意，阿炳在學(xué)生心中變得高大，變得圣潔?。ㄎ澹?、鏈接一篇文章言雖盡，而意未完，也為了落

8、實語文主題學(xué)習中學(xué)一課帶一串，使教學(xué)內(nèi)容密度大，容量高的目標，張老師鏈接了一篇相關(guān)文章《月光曲