中職專業(yè)教師應(yīng)具備的素質(zhì)

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1、中職專業(yè)教師應(yīng)具備的素質(zhì)　　教師素質(zhì)通常是指教師在教育教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的,決定其教育教學(xué)效果,對學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和。教師素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵,合理構(gòu)建中職專業(yè)教師素質(zhì)結(jié)構(gòu),進(jìn)行高素質(zhì)的專業(yè)教師隊伍建設(shè)以適應(yīng)新世紀(jì)中職素質(zhì)教育的需要,是提高中職學(xué)校教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的關(guān)鍵,是切實落實素質(zhì)教育理念和實踐,實現(xiàn)素質(zhì)教育根本目標(biāo)的堅實基礎(chǔ)。結(jié)合當(dāng)前形勢,現(xiàn)代中職專業(yè)教師應(yīng)具備以下幾個方面的素質(zhì)?！　?健康人格素質(zhì)　　包括:(1)良好的職業(yè)道德。在學(xué)生心目中,教師是社會的規(guī)范、道德的

2、化身,是人類的楷模。師德的好壞從小的方面說,影響學(xué)生的身心健康,從大的方面說,影響整個社會的物質(zhì)文明建設(shè)和精神文明建設(shè)。因此,教師必須要有良好的職業(yè)道德。(2)良好的個性。一個人的良好個性品質(zhì)的形成主要取決于后天環(huán)境的影響,而就青少年來說,影響他們良好個性形成的主要因素是對他們教育的主要施教者——教師的個性。教師個性的影響具有導(dǎo)向、凝聚、使學(xué)生親師等多種功能。教師的良好個性品質(zhì)一旦得到學(xué)生的認(rèn)同,就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由此可見,在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,熱愛學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì),使其得以全面的發(fā)

3、展是教師成功的關(guān)鍵。(3)健康的心理。21世紀(jì)是信息與生命大發(fā)展的“精神文明世紀(jì)”,肩負(fù)著培養(yǎng)跨世紀(jì)人才使命的教師,保持健康的心理狀態(tài)和良好的心理素質(zhì)顯得尤為重要,這就要求教師必須調(diào)整自己的思維方式,在不斷提高自己知識素質(zhì)的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)自信樂觀、豁達(dá)開朗的健康心理,提高自我評價、自我調(diào)控的能力,以保證學(xué)生的健康成長,達(dá)到預(yù)期教育目標(biāo)?！　　?合作交流素質(zhì)　　教師教育對象是人,需要教師與學(xué)生之間進(jìn)行精神的溝通,情感的交流。中職學(xué)校的學(xué)生大多理論基礎(chǔ)較低,對前途的渺茫常常使其伴有自卑心理。教師在進(jìn)行教學(xué)的同時

4、,應(yīng)當(dāng)發(fā)揮合作交流素質(zhì),針對學(xué)生生理和心理發(fā)展的特點,有計劃、有步驟地對其進(jìn)行溝通和交流,增強學(xué)生的自信心,讓學(xué)生樹立正確的人生觀和遠(yuǎn)大的人生目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生健康活潑地成長。同時,教師也是工作群體的一員,要有與同事融洽相處,合作共事的能力。教育不僅涉及學(xué)校,同時還涉及到家庭及社會,所以教師還應(yīng)具備與家長、社區(qū)等有關(guān)人員溝通與合作的素質(zhì),與周圍環(huán)境形成良好的合作交流氛圍。便于全面、有效地開展教育工作?！　?業(yè)務(wù)能力素質(zhì)　　中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是應(yīng)社會需求培養(yǎng)出具有適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力的中等應(yīng)用型人才。其教育內(nèi)容要

5、隨生產(chǎn)實踐發(fā)展,教學(xué)時空跨度大,教學(xué)對象在求學(xué)目標(biāo)、知識基礎(chǔ)方面具有極大差異。這些特點客觀上決定了從事職業(yè)教育的專業(yè)教師必須具備扎實的專業(yè)知識和較強的實踐動手能力,能將專業(yè)理論與實踐緊密結(jié)合。而單一的理論型教師是很難承擔(dān)專業(yè)課教學(xué)任務(wù)的,因為專業(yè)課教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)專業(yè)動手能力強的學(xué)生。所以,作為學(xué)校,應(yīng)多給專業(yè)教師到高校進(jìn)修或到企業(yè)(單位)鍛煉的機會,支持教師參與企業(yè)技術(shù)改造、產(chǎn)品開發(fā)、課題研究等活動。作為教師自身,在完成教學(xué)任務(wù)的同時應(yīng)不斷鉆研、積累專業(yè)理論知識,及時了解和掌握最新的理論和信息,不斷

6、更新自己的專業(yè)知識結(jié)構(gòu),多鉆研業(yè)務(wù)知識技能,參加相關(guān)專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格的社會化考試或職業(yè)技能鑒定,獲得相應(yīng)資格,從而提高教師的專業(yè)技能、實踐教學(xué)和科研開發(fā)能力?！　?掌握現(xiàn)代技術(shù)教育的素質(zhì)　　當(dāng)今社會,科學(xué)技術(shù)日新月異。計算機和信息科學(xué)技術(shù)智能化、信息網(wǎng)絡(luò)全球化、國民經(jīng)濟(jì)信息化的時代已經(jīng)到來,將信息技術(shù)作為現(xiàn)代教學(xué)手段勢在必行。21世紀(jì),文盲的概念將發(fā)生根本的變化,不會使用計算機等先進(jìn)工具或不會檢索、處理和利用信息資源的人將成為“信息時代”的新文盲特征。科技的現(xiàn)代信息技術(shù)已走入校園為現(xiàn)代教育服務(wù),教師必須迅

7、速適應(yīng)科學(xué)發(fā)展的形勢,學(xué)習(xí)、掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)手段,“一本書,一張嘴,一支粉筆,一堂課”已不適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。具體地講教師應(yīng)有教學(xué)設(shè)計的能力、教育信息處理的能力、媒體開發(fā)應(yīng)用的能力、構(gòu)建維護(hù)物態(tài)教學(xué)系統(tǒng)的能力、研究的能力,其中教學(xué)設(shè)計能力和教育信息處理能力是教育技術(shù)的核心能力,也是教師專業(yè)發(fā)展的主要方面?！　　?創(chuàng)新素質(zhì)　　在新形勢下,如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,使之更加適應(yīng)新形勢下的競爭,是我國教育改革的最重要的內(nèi)容之一。在傳統(tǒng)的教育觀念下,“唯師是從”的專制性的師生觀仍束縛著大批

8、教師,從而使學(xué)生只是分?jǐn)?shù)和書本的奴隸,個性很難舒展,創(chuàng)造性思維更無從產(chǎn)生。這些不具有獨立性、變通性和創(chuàng)造性的接班人,又怎能適應(yīng)突飛猛進(jìn)的當(dāng)今時代？因此,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,教師首先應(yīng)成為創(chuàng)造型教師。所以,教師應(yīng)通過創(chuàng)新課題研究及理論學(xué)習(xí)、深入討論、專家講座等形式,以激發(fā)自身創(chuàng)新的欲望。此外,教師的教育觀念必須從知識傳授為本位的傳統(tǒng)教育觀念轉(zhuǎn)變到以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力為核心內(nèi)容的現(xiàn)代教育觀念上來。在教學(xué)內(nèi)容、方法、教學(xué)模式上進(jìn)行