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《一個(gè)創(chuàng)意寫作教學(xué)課的實(shí)錄》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、科目：中文科級別：中一級課題：創(chuàng)意寫作科任老師：游欣妮老師課堂教學(xué)日期：2009年12月引言對許多初學(xué)新詩的學(xué)生而言，新詩格式自由，題材廣泛，幾乎沒有規(guī)範(fàn)，胡亂寫幾句，分分行，一首詩彷彿就誕生了。於是，一些學(xué)生隨便寫，發(fā)現(xiàn)對詩有興趣的，更是貴多不貴精地寫。然而，當(dāng)我們深入一點(diǎn)看新詩，卻發(fā)現(xiàn)，新詩是如此易學(xué)難精。這時(shí)，不少學(xué)生對新詩望而卻步了，無從入手，創(chuàng)作自然既不精，也不多。差不多每次讓學(xué)生寫詩，總會(huì)聽到「冇題材」、「唔識(shí)寫」、「寫唔好」之聲此起彼落。既是如此，想學(xué)生寫詩，更要讓他們相信自己能寫詩。這節(jié)課，我教學(xué)生
2、用的是喻解法。初中生一般都已掌握運(yùn)用比喻法，以他們熟悉的方法作切入點(diǎn)，配合例子、感官刺激和新鮮感，引發(fā)學(xué)生的好奇心和對詩的興趣。課堂上既會(huì)展示名家（余光中〈蛛網(wǎng)〉）用喻解法所寫之作，也會(huì)在學(xué)生平日的短文習(xí)作中選取比喻句發(fā)展成詩，更會(huì)選用含有喻解成份的流行歌詞作例子，使學(xué)生體會(huì)到使用喻解法的普遍性，更能使他們知道，自己有能力寫詩。除了舉出較生活化的例子，課堂上也會(huì)展示圖片、聲效檔，從不同感官角度刺激學(xué)生。最後，學(xué)生們更會(huì)每人得到一件生活裡常見之物（在箱子裡抽取，保持神秘感），可能是食物、日用品、文具……讓學(xué)生能仔細(xì)觀
3、察，細(xì)意感受物品的特徵，作為寫詩的材料，令學(xué)生明白到，詩就在生活裡，隨手拈來，每每是詩。第一部份這是一個(gè)創(chuàng)意寫作教學(xué)課的實(shí)錄，在這兩節(jié)課裡，我會(huì)教導(dǎo)我的一群對新詩一知半解的學(xué)生用喻解法寫詩。對詩，他們有點(diǎn)好奇，還有更多的摸不著頭腦。這是一班怎樣的學(xué)生？4 這是一班非?；顫姷闹幸簧?。他們對新詩有初步認(rèn)識(shí)，讀過一些兒童詩，少部份同學(xué)在小學(xué)時(shí)曾經(jīng)寫過新詩，大部份同學(xué)都是在升上中學(xué)後，在中文課上初次接觸到新詩?；旧希瑢W(xué)都表現(xiàn)得沒信心寫詩，覺得詩是一種很難寫，更難懂的「東西」。在語文方面，這班學(xué)生的語文基礎(chǔ)不算很好，但
4、他們有豐富的想像力，那些天馬行空的想像讓他們在寫作上跳出了不少既有的規(guī)範(fàn)。比如說，當(dāng)我用最簡單的例子：太陽像個(gè)大火球來教他們比喻，他們學(xué)會(huì)了比喻的基本知識(shí)後，我要求他們來給太陽打個(gè)生動(dòng)一點(diǎn)的新的比喻，他們不會(huì)再說太陽像大火球、大南瓜、咸蛋黃或紅蘋果，他們在得到了一點(diǎn)微小的啟發(fā)後，已經(jīng)有能力為本體加入一些獨(dú)特的條件，不再單單被太陽兩個(gè)字限制。他們會(huì)舉出像這樣的例子：黃昏的太陽是一個(gè)年老的、走下坡的足球。第二部份我希望達(dá)到的目標(biāo)是？ 發(fā)揮創(chuàng)意最基本的一步是培養(yǎng)學(xué)生的想像力，這一次，我希望能發(fā)展他們的獨(dú)創(chuàng)力、變通力和精
5、進(jìn)力。而在這三項(xiàng)創(chuàng)意能力中，我最主要想引發(fā)他們的獨(dú)創(chuàng)力。我的目標(biāo)是通過培養(yǎng)他們的觀察力，讓他們仔細(xì)觀察日常能接觸到的物件，並發(fā)揮想像，想出別人想不到的主意，從不同的角度及方向思考同一件物件的特質(zhì)，為某些物件（本體）打比喻，並用喻解法把他們所想出來的比喻寫成一首詩，在喻解的過程中不斷補(bǔ)充新的概念，使他們的構(gòu)想更完整。我會(huì)用甚麼方法推展課堂呢？首先，我會(huì)跟學(xué)生重溫一下他們學(xué)過的關(guān)於比喻的基本知識(shí)（工作紙第一部份：溫故知新），然後具體說明如何把比喻發(fā)展，用喻解法寫詩（工作紙第二部份：用比喻變戲法）。在這一部份，我會(huì)跟他們
6、讀一首我寫的詩〈我是孫悟空〉，而這首詩的比喻正是從他們其中一位同學(xué)的短文習(xí)作裡選取的，給他們信心，讓他們相信自己也有能力寫詩。讀完〈我是孫悟空〉，我會(huì)跟他們讀另外三首詩，〈打雷〉、〈尺〉、和〈我的肚皮〉。透過閱讀別人的詩，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到日常生活裡每每都是詩，我們不愁沒題材，而且也讓他們學(xué)到，寫詩不一定要用艱深的詞語，最重要的是，他們也能寫詩，寫詩並不如他們想像中的難。在真正寫詩（工作紙第四部份：戲法大「詩」）前，我會(huì)在他們做小練習(xí)後（工作紙第三部份：牛刀小試）邀請部份同學(xué)朗讀分享，並給他們意見，讓同學(xué)可以在朋輩中學(xué)習(xí)
7、，同時(shí)激發(fā)他們的創(chuàng)作意念。同儕學(xué)習(xí)是相當(dāng)重要的，在欣賞朋輩的作品中，學(xué)生往往較容易感到共鳴，得到啟發(fā)。我用甚麼教具？4 我會(huì)準(zhǔn)備一份三頁的工作紙、簡報(bào)、空白的明信片和從異地寄來的明信片（工作紙第三部份：牛刀小試用）、六十件日常生活裡能接觸到的物件，包括不同類型的玩具（發(fā)聲小鴨、彈丸等）、文具（萬字夾、螢光筆等）、食物（巧克力、紅綠豆等）、大自然元素（樹葉、種子等）、日用品（肥皂、鏡子等）、五十張?jiān)~語卡，詞語卡上的詞語大多是一些比較抽象的概念或大型的物件，如思念、標(biāo)點(diǎn)符號、家庭電器等（工作紙第四部份：戲法大「詩」用
8、）。如何評估這兩節(jié)課的成效？ 寫詩並沒有一個(gè)固定的答案，也沒有錯(cuò)或?qū)?。我不?huì)為學(xué)生的詩作打分，但會(huì)在讀完他們的詩後給他們寫一些讀後感受或問他們一些開放式的問題，藉以啟發(fā)他們把想像延展得更遠(yuǎn)。另外，我會(huì)跟他們進(jìn)行小組討論，了解他們在寫作時(shí)的難題，給他們意見，引導(dǎo)他們從不同的方向思考。通過他們表達(dá)的意見和感受，我能找出他們的疑惑，並且鼓勵(lì)他們最少完成一首詩，再
