對歷史課堂教學(xué)有效性的再思考

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對歷史課堂教學(xué)有效性的再思考楊曉宇我校是一所新建的中學(xué),生源相對薄弱一些,在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生積極性不高、記筆記不認(rèn)真、作業(yè)拖拉甚至不交等現(xiàn)象,導(dǎo)致教學(xué)成績不突出。這一切讓我感覺迷茫困惑,我一直在思考怎么去解決。區(qū)教研室一直提倡抓課堂教學(xué)的有效性,我忽然感覺到有了答案,自己還是應(yīng)該努力在有效教學(xué)上下功夫。那么什么是歷史教學(xué)的有效性呢?怎樣提高歷史教學(xué)的有效性呢?結(jié)合自己的一些實(shí)踐和其他優(yōu)秀教師的一些做法,我認(rèn)為提高歷史教學(xué)的有效性需要在教學(xué)環(huán)節(jié)的備課、上課、作業(yè)、反思上下功夫。　　一、有效備課是提高歷史教學(xué)有效性的基礎(chǔ)　　備課實(shí)際上就是對教學(xué)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。那么如何備好課呢?　　1.提升教師的理論素養(yǎng),即教師的基本功。理論素養(yǎng)提高了,對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解才能到位,教學(xué)的方法才能創(chuàng)新。教師模仿具體的教學(xué)方法、教學(xué)細(xì)節(jié)很容易,但是如果不具備一定的理論素養(yǎng),就可能演變?yōu)椤皷|施效顰” 對歷史課堂教學(xué)有效性的再思考楊曉宇我校是一所新建的中學(xué),生源相對薄弱一些,在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生積極性不高、記筆記不認(rèn)真、作業(yè)拖拉甚至不交等現(xiàn)象,導(dǎo)致教學(xué)成績不突出。這一切讓我感覺迷茫困惑,我一直在思考怎么去解決。區(qū)教研室一直提倡抓課堂教學(xué)的有效性,我忽然感覺到有了答案,自己還是應(yīng)該努力在有效教學(xué)上下功夫。那么什么是歷史教學(xué)的有效性呢?怎樣提高歷史教學(xué)的有效性呢?結(jié)合自己的一些實(shí)踐和其他優(yōu)秀教師的一些做法,我認(rèn)為提高歷史教學(xué)的有效性需要在教學(xué)環(huán)節(jié)的備課、上課、作業(yè)、反思上下功夫?！　∫?、有效備課是提高歷史教學(xué)有效性的基礎(chǔ)　　備課實(shí)際上就是對教學(xué)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。那么如何備好課呢?　　1.提升教師的理論素養(yǎng),即教師的基本功。理論素養(yǎng)提高了,對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解才能到位,教學(xué)的方法才能創(chuàng)新。教師模仿具體的教學(xué)方法、教學(xué)細(xì)節(jié)很容易,但是如果不具備一定的理論素養(yǎng),就可能演變?yōu)椤皷|施效顰” 對歷史課堂教學(xué)有效性的再思考楊曉宇我校是一所新建的中學(xué),生源相對薄弱一些,在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生積極性不高、記筆記不認(rèn)真、作業(yè)拖拉甚至不交等現(xiàn)象,導(dǎo)致教學(xué)成績不突出。這一切讓我感覺迷茫困惑,我一直在思考怎么去解決。區(qū)教研室一直提倡抓課堂教學(xué)的有效性,我忽然感覺到有了答案,自己還是應(yīng)該努力在有效教學(xué)上下功夫。那么什么是歷史教學(xué)的有效性呢?怎樣提高歷史教學(xué)的有效性呢?結(jié)合自己的一些實(shí)踐和其他優(yōu)秀教師的一些做法,我認(rèn)為提高歷史教學(xué)的有效性需要在教學(xué)環(huán)節(jié)的備課、上課、作業(yè)、反思上下功夫。　　一、有效備課是提高歷史教學(xué)有效性的基礎(chǔ)　　備課實(shí)際上就是對教學(xué)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。那么如何備好課呢?　　1.提升教師的理論素養(yǎng),即教師的基本功。理論素養(yǎng)提高了,對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解才能到位,教學(xué)的方法才能創(chuàng)新。教師模仿具體的教學(xué)方法、教學(xué)細(xì)節(jié)很容易,但是如果不具備一定的理論素養(yǎng),就可能演變?yōu)椤皷|施效顰” ,不切合具體教學(xué)內(nèi)容的要求?！　?.備教材內(nèi)容,確定教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)。這就要求教師熟悉和掌握教學(xué)大綱的要求和教材內(nèi)容。鉆研教材就應(yīng)從全局到局部,這樣就能夠掌握整個(gè)知識點(diǎn)的整體體系網(wǎng)絡(luò)。在備課時(shí),要根據(jù)教材內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生的實(shí)際確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。能否準(zhǔn)確確定教學(xué)目標(biāo),是評價(jià)一堂課教學(xué)效果好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)可以說是教學(xué)活動(dòng)的靈魂,是我們上課的方向,是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù),增強(qiáng)目標(biāo)意識是進(jìn)行歷史有效性教學(xué)的前提。在歷史教學(xué)中,三維目標(biāo)的提出使歷史教學(xué)變得更豐富,那么我們的備課就應(yīng)該細(xì)化每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),找準(zhǔn)知識停靠點(diǎn)、思維激發(fā)點(diǎn)、參與切入點(diǎn)和能力發(fā)展的增長點(diǎn)。讓學(xué)生掌握哪些知識點(diǎn)、形成哪些能力,這些都必須明確?！　?.備學(xué)生,明確教學(xué)難點(diǎn)、深度和容量。所謂備學(xué)生,主要是指學(xué)生的知識基礎(chǔ)、理解能力、社會(huì)實(shí)踐能力等。有些問題,我們主觀認(rèn)為學(xué)生是應(yīng)該懂的,在備課時(shí)沒有引起足夠的重視,但實(shí)際上學(xué)生有缺陷,造成教學(xué)效果不好?！　?.備教法和方法。教法的選擇,要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相結(jié)合,突出學(xué)生教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)性、活動(dòng)性、開發(fā)性和創(chuàng)造性,并與學(xué)法指導(dǎo)相結(jié)合。譬如,在教學(xué)中,學(xué)生普通反映記不住、不會(huì)記,那么如何幫助指導(dǎo)學(xué)生去記憶呢?我認(rèn)為提高記憶的關(guān)鍵是理解,即要弄清楚事件的因果邏輯和時(shí)間先后順序,而理解的關(guān)鍵是建立知識的結(jié)構(gòu)體系,將知識系統(tǒng)化、條理化、有序化。如分析新文化運(yùn)動(dòng)興起的原因,可以從客觀原因分析,主要從經(jīng)濟(jì)、政治、思想幾個(gè)角度分析;也可以從主觀原因分析,即陳獨(dú)秀等先進(jìn)知識分子認(rèn)識到必須通過思想啟蒙改造國人意識,培育新的國民,為社會(huì)變革奠定基礎(chǔ)?！　?.備教具,備練習(xí)。備教具就是要做到熟練應(yīng)用多種教學(xué)媒體的有效組合應(yīng)用,現(xiàn)在不少學(xué)校大多數(shù)有背投和投影儀,充分利用它們可以提高教學(xué)的有效性,備習(xí)題就是做到精選、歸類和配套。　　二、高效上課是提高歷史教學(xué)有效性的關(guān)鍵　　備好課只是基礎(chǔ),關(guān)鍵還要看如何使課堂教學(xué)高效。在實(shí)踐中,我認(rèn)為上一節(jié)高效課,應(yīng)處理好幾個(gè)細(xì)節(jié)問題?！　?.處理好課堂導(dǎo)入。好的導(dǎo)入可以引人入勝,學(xué)生會(huì)被將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容吸引,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。可見教學(xué)導(dǎo)入非常重要,要設(shè)法從一開始就引起學(xué)生的注意,調(diào)動(dòng)他們的求知欲。　　2.處理好備課之間的過渡。最好的過渡應(yīng)該是通過一句簡單的語言,將前后兩部分內(nèi)容銜接起來。好的過渡需要進(jìn)行深思熟慮,從上一個(gè)環(huán)節(jié)到下一個(gè)環(huán)節(jié),給學(xué)生一個(gè)容易接受的完整知識?！　?.注意課堂語言的抑揚(yáng)頓挫。語言是教師的法寶,教師要運(yùn)用語言來傳授知識,平鋪直敘的課堂語言會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣,而生動(dòng)活潑、充滿起伏的課堂語言會(huì)在學(xué)生的腦中留下深刻的印象?！　?.尊重學(xué)生的主體地位。這是提高歷史課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。新課程理念告訴我們要以學(xué)生的發(fā)展為本,一切為了學(xué)生的發(fā)展。教師應(yīng)該樹立新的教育思想,把學(xué)生的權(quán)利還給學(xué)生,比如說大家熟知的魏書生老師就是我們最好的榜樣。在課堂教學(xué)中,教師要盡力營造一種寬松、和諧、平等的課堂環(huán)境和學(xué)生平等對話,真正做到“相信每一個(gè)學(xué)生”“尊重每一個(gè)學(xué)生”“研究每一個(gè)學(xué)生”“發(fā)展每一個(gè)學(xué)生” ,把自己當(dāng)作平等中的首席。所以我認(rèn)為一節(jié)課的好壞不在于教師講得是否精彩,而是應(yīng)從學(xué)生是否興趣盎然,全身心投入的角度來判斷,換句話講就是看學(xué)生的主體地位是否得到了尊重?！　∪⒂行Ь毩?xí)是提高歷史教學(xué)有效性的補(bǔ)充　　作業(yè)布置是必不可少的,關(guān)鍵在效用、效果。有效作業(yè)是幫助學(xué)生掌握知識、形成能力、培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要手段,也是師生交流、教學(xué)反饋的有效途徑。在教學(xué)中,一些學(xué)生遲交作業(yè)、抄襲作業(yè)甚至不交作業(yè),在某種角度上就是我們安排的作業(yè)在效用上出了問題。那么如何正確看待作業(yè)的有效性問題呢?我認(rèn)為關(guān)鍵在于老師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)、更新觀念、積極探索、樹立正確的作業(yè)觀?；诖?我認(rèn)為應(yīng)該重點(diǎn)從這幾個(gè)方面去好好努力,才能算是有效?！　?.從作業(yè)的布置環(huán)節(jié)來說,作業(yè)選題一定要反映學(xué)生學(xué)習(xí)的中心議題,貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,把握好難度系數(shù)和作業(yè)量。　　2.從作業(yè)的完成環(huán)節(jié)來說,要給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間,在學(xué)生完成作業(yè)的過程中,教師要做好方法指導(dǎo)、學(xué)法指引、資料提供等工作;鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新,在有論有據(jù)的基礎(chǔ)上提出有建設(shè)性的思想認(rèn)識。　　3.從作業(yè)的提交環(huán)節(jié)來說,教師一定要明確提出提交作業(yè)的準(zhǔn)確時(shí)間和方式方法,根據(jù)具體情況及時(shí)提醒學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)。一個(gè)省心的辦法就是找一個(gè)負(fù)責(zé)任的課代表幫助你?！　?.從作業(yè)的反饋環(huán)節(jié)來說,對學(xué)生的作業(yè)教師一定要認(rèn)真批改。反對只閱不改或者對作業(yè)質(zhì)量不加區(qū)分。在批改作業(yè)的過程中,發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)記錄、歸類、總結(jié)、予以糾正;對作業(yè)結(jié)果要作出理性評判,并及時(shí)反饋給學(xué)生;必要時(shí)與家長聯(lián)系。教師對作業(yè)的正確評價(jià)應(yīng)是盡量使用一些激勵(lì)性的語言表述,既指出不足又保護(hù)學(xué)生的自尊心和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。　　5.從作業(yè)的拓展環(huán)節(jié)來說,要拓展問題的廣度和深度,引起思考,從而拓展學(xué)生的思維,開闊學(xué)生的視野?！　∮行ё鳂I(yè)是課堂教學(xué)的延伸,是師生對話的平臺,是學(xué)生成長的階梯。有效的作業(yè)對于老師和學(xué)生都有價(jià)值。　　四、教后反思是提高歷史教學(xué)有效性的催化劑　　反思是指對做過的事和過去的事情、工作作一番思考,以期從中獲得啟迪,成為改進(jìn)和提高的經(jīng)驗(yàn)、基礎(chǔ)。反思不是簡單地回顧,而是可以系統(tǒng)地上升到理論的思考與探索?！　〗處熢诮虒W(xué)活動(dòng)結(jié)束之后,應(yīng)自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識對象進(jìn)行全面深入的思考和總結(jié),以期以后的教學(xué)更加有效。這里介紹一些其他學(xué)校的做法。譬如杜郎口中學(xué)主要運(yùn)用反饋模塊來進(jìn)行反思,成都鹽道街中學(xué)則通過自我評課、學(xué)生評課、集體評課來反思教學(xué)是否有效。不管采用哪種課后反思方法,只要能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展就是有效的?！　】傊?提高歷史課堂教學(xué)的有效性說起來容易做起來難。但只要我們?nèi)ニ伎?、去努力、去?shí)踐,注重理論學(xué)習(xí)、細(xì)化教學(xué)目標(biāo)、尊重學(xué)生主體,尤其是在教學(xué)中備課、上課、練習(xí)環(huán)節(jié)上多下功夫,就一定會(huì)提高歷史課堂教學(xué)的有效性。