薛峰 低年級(jí)教學(xué)策略談

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1、編者按為更好地推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課程改革，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，進(jìn)一步落實(shí)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，教材組對(duì)現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)教材的教學(xué)內(nèi)容作了調(diào)整。為此，本刊特約請(qǐng)有關(guān)專家，從“漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、寫字、閱讀、語(yǔ)言表達(dá)（口語(yǔ)交際）、古詩(shī)誦讀、教學(xué)時(shí)間的安排”七個(gè)方面給出建議，旨在幫助老師進(jìn)一步明確起始年級(jí)的主要任務(wù)和教學(xué)要求，選擇適宜的教學(xué)策略，有序達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)略談上海市教委教研室薛峰陳祳現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文一二年級(jí)教材是根據(jù)《上海市中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（試行稿）》（以下簡(jiǎn)稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”）理念和要求編寫的，但由于內(nèi)容和形式變化較大，各方面的反響比較大，其矛盾主要集中在幾個(gè)方

2、面：課文篇目過多、部分課文的篇幅相對(duì)過長(zhǎng)（帶讀字相對(duì)過多）、教學(xué)時(shí)間過緊，教學(xué)要求被隨意拔高等。為更好地推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課程改革，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，回應(yīng)家長(zhǎng)和社會(huì)的期待，教材組對(duì)2014年度小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)教材的教學(xué)內(nèi)容作了相應(yīng)的調(diào)整。具體見下表：教材版本小學(xué)語(yǔ)文教材（試用本第一冊(cè)）小學(xué)語(yǔ)文教材2014年過渡版（第一冊(cè)）課文篇目總量45課40課識(shí)字量353個(gè)296個(gè)寫字量296118個(gè)帶讀字量（含頻次）721525古詩(shī)誦讀8首無語(yǔ)文快樂宮7個(gè)6個(gè)調(diào)整后的小學(xué)語(yǔ)文教材學(xué)習(xí)總量適當(dāng)減少了，學(xué)習(xí)要求相對(duì)有所降低。在學(xué)期總課時(shí)不變的情況下，這樣的調(diào)整，有利于適

3、當(dāng)放緩學(xué)習(xí)過程中的坡度與節(jié)奏，有利于教學(xué)要求的有效達(dá)成，有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。“小學(xué)語(yǔ)文2014年過渡版教材”（以下簡(jiǎn)稱“過渡版教材”）雖然在內(nèi)容上作1了調(diào)整，但是編寫的基本理念不變，即“識(shí)寫分流，先識(shí)后寫，識(shí)多寫少，優(yōu)化寫字；在閱讀中自主識(shí)字，在閱讀中鞏固識(shí)字；在閱讀中體驗(yàn)學(xué)漢語(yǔ)拼音、識(shí)字的樂趣”。因此我們依然要基于課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將識(shí)字與學(xué)漢語(yǔ)拼音，識(shí)字與閱讀等有機(jī)結(jié)合。教學(xué)時(shí)既要有階段意識(shí)，做到每個(gè)階段各有側(cè)重，又要有整體觀，注意各階段學(xué)習(xí)要求之間的聯(lián)系。需要注意的是，語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)成為各階段教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容而貫穿始終。在日常的教學(xué)中如何落實(shí)以

4、上理念呢？現(xiàn)從以下幾方面提出建議。一、關(guān)于漢語(yǔ)拼音教學(xué)漢語(yǔ)拼音是識(shí)字的重要工具。漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)是小學(xué)低年級(jí)一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，一二年級(jí)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音重在提高漢語(yǔ)拼音音節(jié)的拼讀能力，無需描、抄、默寫漢語(yǔ)拼音音節(jié)。教材中大量淺顯、有趣的兒歌，為識(shí)字和漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)提供了生動(dòng)活潑的語(yǔ)言環(huán)境，有益于學(xué)生在不斷的識(shí)字、閱讀中，增強(qiáng)實(shí)際的拼讀音節(jié)的能力。漢語(yǔ)拼音教學(xué)貫穿于一二年級(jí)兩年的學(xué)習(xí)過程中，其教學(xué)可分為三個(gè)階段：滲透——強(qiáng)化——鞏固。具體應(yīng)做到：1.漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)與識(shí)字互為滲透，有機(jī)整合。教材中漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)是在識(shí)字誦讀兒歌和閱讀短文的過程中實(shí)現(xiàn)，以改變傳統(tǒng)“單

5、純的”、“孤立的”學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的狀況。識(shí)字與漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)同步進(jìn)行，意在建立“音”與“字”的雙向聯(lián)系。如，《看天鵝》（一年級(jí)第一學(xué)期）一課的教學(xué)。在學(xué)習(xí)a、o、e三個(gè)單韻母時(shí)，教師可從范讀兒歌入手，范讀時(shí)有意讓學(xué)生關(guān)注教師的口形，教師則對(duì)有a、o、e三個(gè)單韻母的漢字讀得比較夸張，以此讓學(xué)生初步了解字母的讀音。然后，引導(dǎo)學(xué)生積極跟讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)漢字，讀讀字母，讓他們?cè)谡b讀實(shí)踐中逐步掌握字母的讀音，建立起漢字和漢語(yǔ)拼音的雙向聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，師生根據(jù)每個(gè)字母的特點(diǎn)編順口溜：“半圓加豎aaa”，“一個(gè)圓圈ooo”，“一橫半圓eee”，加強(qiáng)拼音字形的記憶。2.在讀兒歌、讀短文中

6、滾動(dòng)復(fù)習(xí)，練習(xí)拼讀。在教學(xué)兒歌、短文時(shí)，教師應(yīng)經(jīng)常結(jié)合生字的學(xué)習(xí)，在學(xué)生個(gè)體充分練習(xí)拼讀的基礎(chǔ)上，根據(jù)需要選擇難以拼讀的音節(jié)（如：三拼音、翹舌音、后鼻音、易混淆的有復(fù)韻母的音節(jié)）進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練。2如，《寫字》（一年級(jí)第一學(xué)期）的“揭示課題”部分的教學(xué)。?引入：前一階段的課上，同學(xué)們不僅在跟著老師讀文的過程中認(rèn)識(shí)了好多漢字，還學(xué)會(huì)了一項(xiàng)能幫助我們自己認(rèn)字的好本領(lǐng)，那就是漢語(yǔ)拼音。?出示音節(jié)：xiězì,請(qǐng)學(xué)生練習(xí)拼讀。師：這兩個(gè)音節(jié)請(qǐng)你自己認(rèn)真拼讀一下。誰(shuí)愿意拼讀給大家聽？教師及時(shí)評(píng)講：拼讀時(shí)是否做到聲音響亮，發(fā)音準(zhǔn)確。提醒學(xué)生注意“zì”是整體認(rèn)讀音節(jié)，平舌音。（自由練拼

7、指名拼讀開火車拼讀齊讀）《寫字》是“看拼音讀課文識(shí)字”階段的第一課，從這課開始，由“讀兒歌識(shí)字學(xué)拼音”階段轉(zhuǎn)入“看拼音讀課文識(shí)字”階段。這一階段要求學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的漢語(yǔ)拼音工具認(rèn)讀生字，并在不斷拼讀音節(jié)識(shí)字的過程中，逐步達(dá)到熟練拼讀音節(jié)的目標(biāo)。在學(xué)生自主拼讀的基礎(chǔ)上，教師先出示音節(jié)讓學(xué)生拼讀，再出示漢字要求學(xué)生認(rèn)讀，旨在防止學(xué)生根據(jù)漢字的提示來拼讀音節(jié)，達(dá)到克服遺忘、鞏固漢語(yǔ)拼音的目的。同時(shí)，教師還應(yīng)在學(xué)生自讀課文時(shí)，要求他們盡可能地借助漢語(yǔ)拼音來讀準(zhǔn)字音認(rèn)識(shí)漢字，努力克服“猜”讀音、“跳字”和“換字”讀文。3.適時(shí)梳理漢語(yǔ)