期中測試質(zhì)量分析1

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1、2012-2013年第二學(xué)期期中檢測初三化學(xué)質(zhì)量分析一、試題特點1．本次試卷的命題是以義務(wù)教育化學(xué)課程標準及魯教版義務(wù)教育課程標準教科書《化學(xué)》的有關(guān)內(nèi)容為依據(jù)，貫穿“從生活走進化學(xué)”的思路，試題緊扣教材、課標、考試說明；知識點全、細、覆蓋面廣，重點突出，取舍合理；試題的設(shè)計數(shù)量合理，呈現(xiàn)形式新，具有開放性，聯(lián)系實際、日常生活、技術(shù)與社會，注重原題變式和改變；注重對“雙基”和實驗教學(xué)的考查，注重綜合能力考查，注重用化學(xué)知識解決實際問題能力以及創(chuàng)新能力、探究性學(xué)習(xí)能力、分析計算能力、化學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)的考查；以及對化學(xué)、技術(shù)和社會之間相互關(guān)系的

2、理解，運用化學(xué)知識解決簡單實際問題的能力等。2．試卷在重視考查基礎(chǔ)知識的同時，加強對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀）的考查，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在解答這類開放性問題時，思維應(yīng)該是發(fā)散的，富有創(chuàng)造性和個性的，同時也會明白許多科學(xué)道理，并受到潛移默化的教育。這類試題考查的不再是課程中單一的知識點，而是學(xué)生能否靈活運用所學(xué)的化學(xué)知識，分析解決實際問題的能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。這些做法體現(xiàn)了初中化學(xué)課程新理念，對素質(zhì)教育的推進具有導(dǎo)向作用。3．體現(xiàn)學(xué)科滲透，融合科學(xué)精神和人文思想，也是本試題的一個特點。

3、生活和生產(chǎn)中的問題大多數(shù)為學(xué)科間滲透的綜合，打破學(xué)科界限，培養(yǎng)和提高學(xué)生解決實際問題的能力是社會、學(xué)科和學(xué)生自身發(fā)展的需要。這些綜合性試題，注意學(xué)科間知識的相互滲透，體現(xiàn)了要培養(yǎng)學(xué)生綜合運用各科知識分析解決實際問題能力的導(dǎo)向。較好體現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測的功能，對于今后的初中化學(xué)教學(xué)具有良好的導(dǎo)向作用。二、總體情況83、84班有效試卷83份，最高成績100分，平均成績49.75分，及格率27.7%三、試卷統(tǒng)計分析1、試題的基本情況試題的長度全部試題35個，共100分，（附加題10分），考試時間90分鐘題號題型主要錯誤分析１單選題對于元素守恒觀念

4、掌握不牢２單選題對于氧化物概念掌握不到位３單選題審題不清，對于物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)缺乏正確的認識４單選題學(xué)生對于信息題不會提煉5５單選題不會根據(jù)核外電子數(shù)判斷陰離子和陽離子６單選題從元素周期表的單元格中獲取信息能力較差７單選題沒有正確掌握氧氣驗滿的方法、高錳酸鉀制取氧氣等基本的化學(xué)實驗基本操作８單選題對于哪些物質(zhì)中含有氧分子分析欠佳９單選題不能根據(jù)質(zhì)量守恒定律進行計算，質(zhì)量與系數(shù)的關(guān)系不會應(yīng)用１０單選題不能準確無誤的描述水污染的原因、防污染的措施、節(jié)約用水的方法１１不定向選擇不能準確描述物質(zhì)在氧氣中燃燒的實驗現(xiàn)象１２不定向選擇不能正確從微觀角

5、度解釋宏觀現(xiàn)象１３不定向選擇從元素周期表的單元格中獲取信息能力較差，１４不定向選擇不能正確理解化學(xué)反應(yīng)前后原子的種類和數(shù)目不變１５不定向選擇對于原子構(gòu)成理解不到位１６不定向選擇對于通過實驗現(xiàn)象獲得結(jié)論分析不到位１７不定向選擇不能通過化學(xué)反應(yīng)的微觀示意圖得到相關(guān)信息１８不定向選擇對于混合氣體發(fā)生爆炸的實質(zhì)缺乏認識１９不定向選擇未掌握根據(jù)化學(xué)方程式進行計算的實質(zhì)２０不定向選擇不能根據(jù)圖表提供的信息分析化學(xué)反應(yīng)21題、錯誤分析—物質(zhì)的分類掌握不好，不能正確區(qū)分純凈物與混合物，單質(zhì)與化合物。尤其是“雙氧水”學(xué)生不會具體分析。雙氧水不知道是過氧化氫

6、溶液22題、錯誤分析—部分學(xué)生對化學(xué)用語缺乏準確使用，如元素符號、離子符號不會寫、化學(xué)式寫得不準確、化合價標注錯誤、數(shù)字的含義表述不準確。23題、錯誤分析——對于化學(xué)方程式書寫有所欠缺，化合價標注錯誤24題、錯誤分析—（1）物質(zhì)的分類掌握不好，（2）原子結(jié)構(gòu)示意圖掌握不到位，化學(xué)式寫得不準確，（3）不能正確理解化學(xué)反應(yīng)前后原子的種類和數(shù)目不變，正確書寫化學(xué)式25題、錯誤分析—部分學(xué)生不能熟練運用所學(xué)知識，巧妙運用化學(xué)知識26題、錯誤分析—不能正確解釋液面上升的原因27題、錯誤分析—降低著火點28題、錯誤分析—（1）部分學(xué)生不能從微觀角度分

7、析氧氣化學(xué)性質(zhì)比較活潑的原因（2）不知道自然界中氧循環(huán)的方式（3）5不會解釋點燃作為燃燒的條件，未真正掌握化學(xué)變化的實質(zhì)29題、錯誤分析—未真正掌握實驗室制氧氣的原理、實驗裝置、實驗步驟及注意事項，部分學(xué)生不會根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件正確且完整的選擇實驗室制氧氣的發(fā)生裝置和收集裝置，未掌握實驗室制氧氣的步驟30題、錯誤分析—實驗操作中水的作用掌握較差。不知道水天然循環(huán)的意義。31題、錯誤分析（1）加入稍過量的銅粉的目的________，部分學(xué)生寫成使銅粉與氧氣充分反應(yīng)；（2）符號表達式書寫錯誤，表現(xiàn)在將CuO寫成Cu2O，O2寫成O，反

8、應(yīng)條件寫成點燃；（3）活塞停在______刻度處，部分學(xué)生寫成12毫升處，未審清題意。（4）選擇反應(yīng)物應(yīng)滿足的條件，學(xué)生回答不完整。（5）空氣中氧氣含量測定的原理，語言描述不夠準確，未強調(diào)密閉