《班級(jí)管理中的藝術(shù)》

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1、班級(jí)管理的十個(gè)內(nèi)容：第一章疏堵結(jié)合，凝沙成塔第二章內(nèi)外結(jié)合，穩(wěn)中求進(jìn)第三章抓放結(jié)合，相得益彰第四章抑揚(yáng)結(jié)合，整體推進(jìn)第五章言傳身教，為人師表第六章品學(xué)兼顧，教書育人第七章身心結(jié)合，全面發(fā)展第八章寬嚴(yán)結(jié)合，科學(xué)施愛第九章熏習(xí)結(jié)合，內(nèi)化升華第十章家校結(jié)合，形成合力第一章疏堵結(jié)合，凝沙成塔學(xué)生易受環(huán)境影響，班級(jí)是他們最明確關(guān)注的環(huán)境。樹立良好班風(fēng)，優(yōu)化班級(jí)環(huán)境，是新班級(jí)成立后的第一要?jiǎng)?wù)。一紀(jì)律——班級(jí)建設(shè)的第一個(gè)凝聚點(diǎn)明確紀(jì)律，上好每一節(jié)班會(huì)二干部——班級(jí)建設(shè)的第三個(gè)凝聚點(diǎn)怎樣選拔、培養(yǎng)、使用班干部？三目標(biāo)——班級(jí)建設(shè)的第四個(gè)凝聚點(diǎn)給每一次

2、閃光以肯定，給每一名同學(xué)以機(jī)會(huì)給學(xué)生一個(gè)底線尊重信任放手關(guān)注:成績(jī)落后、思想消極、性格怪異、愛好特殊者平靜地欣賞差異的美麗差異是絕對(duì)的，差生是相對(duì)的。尊重差異承認(rèn)差別待“差生”應(yīng)“心是口非”。不要說孩子笨一次說笨，不相信——我笨嗎？二次說笨，不自信——我不如別人嗎？三次說笨，不懷疑——我就是笨！然后就背著“笨蛋”的書包走進(jìn)課堂，開始用自己的言行塑造“笨蛋形象”了。經(jīng)過嚴(yán)格的限制，嚴(yán)密的監(jiān)督，學(xué)生已經(jīng)自覺地把紀(jì)律銘刻在心中，初步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，經(jīng)過班主任的引導(dǎo)，班干部的帶動(dòng)，同學(xué)們樹立了奮斗的目標(biāo)，也具有了主人翁責(zé)任感，班集體形成巨

3、大的凝聚力。而以上幾個(gè)凝聚點(diǎn)的變換體現(xiàn)了從低到高、由外及內(nèi)、由被動(dòng)到主動(dòng)、由松散集體向合作集體再到團(tuán)結(jié)友愛集體的發(fā)展過程。第二章內(nèi)外結(jié)合，穩(wěn)中求進(jìn)內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件。學(xué)生最愿意接受新事物，最容易受外界影響。班主任要把學(xué)校和社會(huì)兩個(gè)方面結(jié)合起來，內(nèi)抓建設(shè)，外借東風(fēng)，促進(jìn)班級(jí)的穩(wěn)定發(fā)展。一抓內(nèi)部建設(shè)抓不穩(wěn)定因素抓穩(wěn)定因素抓特殊因素二借外部東風(fēng)借助各種活動(dòng)促進(jìn)班級(jí)發(fā)展借助“社會(huì)熱點(diǎn)”抓穩(wěn)定借助各種“涉外”問題抓安全女生、身體心理不健康的學(xué)生少出事我們要給學(xué)生的不是一個(gè)寧?kù)o的校園，而是一個(gè)多彩的世界。內(nèi)與外是對(duì)立統(tǒng)一的，一個(gè)團(tuán)

4、結(jié)穩(wěn)定的班級(jí)，才能經(jīng)受住各種外部活動(dòng)的考驗(yàn)，使各項(xiàng)活動(dòng)開展得有聲有色，彰顯出班級(jí)的雄厚實(shí)力；而各種外部活動(dòng)又能更好地促進(jìn)班集體的穩(wěn)定發(fā)展，提高學(xué)生的能力，內(nèi)化為班集體的凝聚力。只有做到內(nèi)外結(jié)合，班級(jí)才能穩(wěn)步前進(jìn)。第三章抓放結(jié)合，相得益彰時(shí)時(shí)有矛盾，事事有矛盾，成長(zhǎng)中的學(xué)生就是一個(gè)矛盾統(tǒng)一體。教師應(yīng)該抓住矛盾的主要方面，促進(jìn)矛盾向有利的方向轉(zhuǎn)化。一抓小放大小與大是相互轉(zhuǎn)化的，小事不管，終成大事；小事不犯，大事可免。所以，班主任工作的重心就應(yīng)該是抓小事。小題大做——具有警示作用大題小做——解決問題徹底安全二抓細(xì)放粗國(guó)畫講究留白，班主任管理

5、班級(jí)也要“留白”——給學(xué)生留下發(fā)揮才能的空間。當(dāng)然，這里的“放”不是放棄，只是有意識(shí)地有選擇地放手；實(shí)際上班主任只是由前臺(tái)轉(zhuǎn)到了幕后，由忙碌的劇務(wù)變成了“從容”的制片而已。也可以說是教師搭臺(tái)，學(xué)生唱戲。細(xì)致,學(xué)生無漏洞可鉆粗放,學(xué)生有發(fā)揮空間三抓點(diǎn)放面點(diǎn)與面相互依存，點(diǎn)可以擴(kuò)散成面，面也可以凝聚成點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生中出現(xiàn)的某些不良傾向，班主任要努力做到，抓關(guān)鍵，防止錯(cuò)誤擴(kuò)散；提綱領(lǐng)，爭(zhēng)取全局轉(zhuǎn)變。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生們的一些好的、值得提倡的做法，我們要努力做到抓典型，制造輻射效應(yīng)；造影響，促其蔚然成風(fēng)。四抓今放昔每個(gè)人都可能犯錯(cuò)誤，每個(gè)人都需要新

6、的開始，作為班主任一定要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。五抓假放真說謊和欺騙如果成為一件輕而易舉的事，而且得不到相應(yīng)的懲罰，不僅會(huì)強(qiáng)化這些欺騙者的不誠(chéng)實(shí)行為，而且會(huì)使那些誠(chéng)實(shí)的人心生不平之感，使他們的道德觀念發(fā)生動(dòng)搖，甚至瓦解。一味沉湎于過去的人，今天和明天都不屬于他。對(duì)說謊者的寬容就是對(duì)誠(chéng)實(shí)者的最大懲罰第四章抑揚(yáng)結(jié)合，整體推進(jìn)一棵小樹，要長(zhǎng)成棟梁，需要雨露的滋潤(rùn)，也需要暴雨的洗禮；需要澆水施肥，也需要剪枝打杈。學(xué)生不就是一棵棵正在成長(zhǎng)的小樹嗎？沒有批評(píng)的表?yè)P(yáng)只能制造思想的泡沫沒有表?yè)P(yáng)的批評(píng)只能制造思想的石碑一科學(xué)地表?yè)P(yáng)教師要養(yǎng)成表?yè)P(yáng)學(xué)生的習(xí)慣

7、。多用大拇指，少用食指，不用小指。（一）選準(zhǔn)表?yè)P(yáng)對(duì)象（二）找準(zhǔn)表?yè)P(yáng)內(nèi)容（三）選擇恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)方法（四）選取恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)場(chǎng)合和受眾（五）對(duì)表?yè)P(yáng)要進(jìn)行跟蹤反饋藝術(shù)地批評(píng)（一）沒有批評(píng)的教育是不完整的教育（二）把握批評(píng)的基本原則教師批評(píng)學(xué)生不是為了出氣，而是為了解決問題。學(xué)生最怕的不是批評(píng)，而是不公正的批評(píng)。批評(píng)的目的不是讓學(xué)生認(rèn)錯(cuò)，而是讓學(xué)生改錯(cuò)；教育目的不是把學(xué)生制服，而是讓學(xué)生成長(zhǎng)。（三）選擇適合的批評(píng)方法1.捕風(fēng)捉影，公開批評(píng)2.證據(jù)確鑿，個(gè)別批評(píng)3.恩威并重，對(duì)癥下藥4.另辟蹊徑，書面批評(píng)（四）選擇批評(píng)的時(shí)機(jī)和場(chǎng)合1學(xué)生不同，批評(píng)的時(shí)

8、機(jī)和場(chǎng)合不同2教師不同，批評(píng)的時(shí)機(jī)和場(chǎng)合不同3問題不同，批評(píng)的時(shí)機(jī)和場(chǎng)合不同一個(gè)富有智慧的班主任，要能夠耐心地等待時(shí)機(jī)，主動(dòng)地尋找時(shí)機(jī)，恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī)。（五）對(duì)批評(píng)進(jìn)行反饋批評(píng)不是目的，僅僅是手段，是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，