學(xué)_18、杯子變熱了

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1、18、杯子變熱了教學(xué)目標(biāo)：1．知識目標(biāo)：知道熱能從一個物體傳到另一個物體，了解熱總是從高溫物體傳向低溫物體。2．技能目標(biāo)：能針對熱現(xiàn)象提出問題，能提出探究熱傳遞的途徑的大致思路并實施探究實驗，并能選擇自己擅長的方式表達研究結(jié)果。3．情感態(tài)度與價值觀：愿意合作與交流，體驗合作的愉快；樂于用學(xué)到的知識改善生活。教學(xué)重點難點：引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計實驗探究熱能在固體中傳遞，各種物體傳熱本領(lǐng)有什么不同。資料引用：　精品教案及教參　　?　　?　　?　教具學(xué)具的準(zhǔn)備：不銹鋼杯1個、紙杯1個、一只裝滿開水的暖壺；鐵棒16根、木棒、塑料棒各8根，燒杯、酒精燈、塑料勺、小鐵片、火柴、試管夾、凡士

2、林、蠟等。課時安排：　1課時教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，感知問題。1、教師出示教具，學(xué)生體驗：出示裝滿開水的不銹鋼杯子：“老師在杯子剛裝滿了熱開水，誰愿意上來摸摸？2、學(xué)生摸后談感受。同學(xué)們剛才摸摸裝滿熱開水的茶杯，覺得杯子變熱了。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)第18課《杯子變熱了》。（板書課題：18.杯子變熱了）二、探究體驗，解決問題（一）熱在固體中的傳遞。1、提出問題：我們都知道杯子變熱了，其實是杯中熱水的熱傳遞到杯子外面，那熱在固體中到底是如何傳遞的呢？接下來請同學(xué)們結(jié)合生活經(jīng)驗大膽來猜一猜理由吧！2、學(xué)生猜測。4熱的傳遞方式-----從高溫部分傳到低溫部分。3、制定方案。（1）

3、、師：你們的猜測是否合理呢？結(jié)合準(zhǔn)備的實驗材料，制定出自己的實驗方案，來驗證你們的猜測，好嗎？（2）匯報試驗方案（指名說）4、實施探究。（1）師：：同學(xué)們制定出了這么多新穎、獨特的實驗方案。想不想抓緊時間來試一試（想），首先介紹酒精燈的使用。還有什么先補充的。接下來就請同學(xué)們按照自己的方案開始實驗吧?。?）學(xué)生分組進行實驗，發(fā)給學(xué)生記錄單，教師巡視。我的實驗記錄表我的研究熱在（）中傳遞我的發(fā)現(xiàn)說明的道理5、展示交流。（1）師：在剛才的實驗中同學(xué)們都做得很認(rèn)真，小組配合的也很好，那哪個組愿意把實驗的結(jié)果匯報給大家。（2）學(xué)生匯報師結(jié)：同學(xué)們完成的很認(rèn)真，觀察的也很仔細(xì)。能不

4、能用自己的一句話說說熱在固體中是怎樣傳播的。（學(xué)生自由說）師結(jié)：同學(xué)們都說的很有道理，其實熱可以沿著物體，從溫度高的部分傳到溫度低的部分，這種傳遞熱的方式叫傳導(dǎo)。（板書：傳導(dǎo)）（二）探究物體的傳熱能力。1、提出問題：師：我們知道：熱在固體中可以傳遞，那是不是所有物體傳熱的能力一樣呢？請同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗猜一猜。2、猜想假設(shè)。（學(xué)生進行猜測）3、制定方案。師：我們的猜測是否合理呢？請你們根據(jù)老師為你們準(zhǔn)備的材料，在小組內(nèi)設(shè)計出自己驗證猜測的實驗方案，好嗎？（教師巡視指導(dǎo)）4、實施探究。4師：根據(jù)自己組的實驗方案，學(xué)生進行實驗活動，并填好實驗記錄單。（教師巡視指導(dǎo)）我的

5、實驗記錄表我的研究探究物體傳熱能力不同我發(fā)現(xiàn)傳熱快的物體我發(fā)現(xiàn)傳熱慢的物體5、展示交流。（1）師：同學(xué)們誰愿意把你們組的實驗成果匯報一下。（2）學(xué)生匯報，交流。（3）小結(jié)：通過大家的實驗知道：不同的物體傳遞熱的能力是不相同的。像鐵、銅、鋁那樣容易傳遞熱的物體，叫做熱的良導(dǎo)體，而木頭、塑料、竹子、玻璃、瓷器等不容易傳遞熱的物體，叫做熱的不良導(dǎo)體。（板書：金屬熱的良導(dǎo)體非金屬熱的不良導(dǎo)體）三、拓展延伸，應(yīng)用創(chuàng)新1、解決生活中的實際問題。（1）展示課本上的插圖（用實物投影儀），同時出示：下列物品的各部分是用什么材料制成的？說一說其中的道理。（2）學(xué)生回答。（3）師：在現(xiàn)實生活中

6、哪里用到熱的良導(dǎo)體，哪里用到熱的不良導(dǎo)體？（4）學(xué)生舉生活中的例子。2、小小設(shè)計師。師：課下，請同學(xué)們利用學(xué)到的知識設(shè)計一個不燙手的、便于攜帶的杯子。四、板書設(shè)計：　　18.杯子變熱了傳導(dǎo)從高溫部分傳到低溫部分金屬熱的良導(dǎo)體非金屬熱的不良導(dǎo)體五、教學(xué)反思：　　4　?　4