資源描述:
《使用多媒體PPT課件的誤區(qū)》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、使用多媒體PPT課件的誤區(qū)永川雙石中學(xué)校龍甲兵隨著農(nóng)村中小學(xué)硬件的不斷更新,在課堂上使用多媒體課件已經(jīng)是很平常而普通的事,為我們的教學(xué)增添不少光彩,不少亮點(diǎn)。但是許多教師在使用的過程中仍然存在許多誤區(qū):一.讓課件代替板書,無法突出課的重點(diǎn)黑板板書歷來為我們教學(xué)所重視。因?yàn)樗饶荏w現(xiàn)本節(jié)課的重點(diǎn),難點(diǎn);又能體現(xiàn)出整節(jié)課新教學(xué)內(nèi)容的脈落,結(jié)構(gòu),范圍。還能檢測(cè)出執(zhí)教教師的粉筆書寫能力,在黑板的謀篇布局能力,是否胡亂書寫,毫無章節(jié)。可以說,好的板書能使學(xué)生對(duì)整節(jié)的重點(diǎn),難點(diǎn)整體把握,印象深刻,又能使學(xué)生對(duì)老師好看的粉筆字產(chǎn)生嘆服之情,然而,自從有了課件,教師把板書
2、的內(nèi)容制作成一張張幻燈片,就拋棄了板書,教師往電腦前一坐,只點(diǎn)鼠標(biāo),讓幻燈片一張張閃過,看得學(xué)生眼花繚亂,什么是重點(diǎn)知識(shí),重點(diǎn)知識(shí)又在哪幾張幻燈片上。試想,肯定有許多學(xué)生一臉茫然,至于在腦海中的印象有多深?學(xué)習(xí)效果又如何呢?只有天曉的?所以,在使用先進(jìn)教學(xué)手段的同時(shí),傳統(tǒng)的板書不能丟。二.讓課件當(dāng)主角,成為播放幻燈片課。在有的數(shù)學(xué)課堂上,有的老師制作成幾十張幻燈片,幻燈片制作的及其華麗,誠然,好的課件能為課堂增色不少,也能使教學(xué)效果事半功倍。但一節(jié)課如果學(xué)生都在看幻燈片,手沒動(dòng),嘴沒說,師生沒互動(dòng),生生沒互動(dòng),其教學(xué)效果又如何體現(xiàn)呢?在表面上,老師動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)
3、,嘴巴簡(jiǎn)單介紹,學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真觀看,一節(jié)課給人感覺很輕松,愉快的度過,但實(shí)際上學(xué)生看得很爽,收獲卻很少,更不要說對(duì)知識(shí)點(diǎn)有深刻地把握。因此,制作幻燈片上課,不要在于內(nèi)容一定要多,應(yīng)該從教學(xué)需要出發(fā),從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā),再恰當(dāng)?shù)厥褂?,讓課件起到畫龍點(diǎn)睛的作用,而不是畫蛇添足的作用。試想一節(jié)課有好幾十張幻燈片,四十分鐘的課堂又怎能保證完成任務(wù)。如為了完成教學(xué)任務(wù),也只好加快“播放”速度,成為播放幻燈片課,這樣草草了事,學(xué)生又能收獲多少呢?因此,我們絕不能讓課件成為一節(jié)課的主角,成為“看電影”式的課。三.把使用多媒體課件作為上公開課的需要現(xiàn)在不少教師認(rèn)為:“不使
4、用多媒體的課不是一節(jié)成功的課,至少說不能算得上是一節(jié)好課?”使用多媒體課件來上課,其意義已不僅僅在其本身,它顯然已成了教學(xué)革新的代名詞,是具有全新教學(xué)理念的象征,只要教學(xué)手段先進(jìn)了,教育思想便先進(jìn)了。因此一遇上學(xué)區(qū),縣里召開的公開課,教師肯定要使用多媒體來上課,根本就不管自己這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是否需要多媒課件來輔助,都要絞盡腦汁使用多媒體,把它作為上公開課的門面,把它作為上公開課需要。長此以往,造成人家一種固定思維,好像若不用多媒體課件來上課,這節(jié)公開課就算不成功了,但是我們必須知道,有先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)不代表教學(xué)理念的先進(jìn)。如果在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教育的外
5、衣內(nèi),進(jìn)行著傳統(tǒng)教學(xué)模式的翻版,也不能算是一節(jié)成功的課,因而,我們更不能把它作為上公開課的一種門面,一種裝飾品。四.不管教學(xué)內(nèi)容是否需要,生搬硬套多媒體課件在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中,有些輔以多媒體課件輔助,能極大的提高學(xué)生的興趣,能非常形象直觀的展示我們要展示的東西,能夠優(yōu)化課堂教學(xué)。例如在觀察物體,數(shù)學(xué)廣角這些單元中配以多媒體輔助,就會(huì)起到事半功倍的作用,但有些單元如計(jì)算教學(xué),應(yīng)用題教學(xué),有些老師制作的課件只能起到板書的作用,只不過將以往的板書從黑板上轉(zhuǎn)移到了大屏幕,依然是教師在臺(tái)上長篇大論的灌輸,學(xué)生在底下奮筆疾書抄寫,說得說,寫得寫,那么這與傳統(tǒng)教學(xué)毫無區(qū)別
6、,這樣的課即使使用了多媒體,也不能算是一節(jié)成功的課。這種生搬硬套的方式,雖然輕松了老師,但卻也養(yǎng)成了老的惰性,認(rèn)為只要在網(wǎng)上隨便下載個(gè)課件,就可以拿在課堂上使用,根本就沒考慮其教學(xué)內(nèi)容是什么,它們之間的環(huán)節(jié)連接又怎樣。這樣的課其實(shí)際教學(xué)效果怎樣就可想而知,因此,我們上課絕不能生搬硬套多媒體課件。五.過分依賴多媒體課件,上課欠缺應(yīng)變能力我們應(yīng)該知道,多媒體只是一個(gè)輔助手段,不能操控整個(gè)教學(xué)。我們可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)造情景,引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,可以把演示變化過程,幫助學(xué)生直觀的理解,可以觀看一些圖片,來提高學(xué)生審美或者是拓寬視野,但也不能全部的教學(xué)內(nèi)容都可以用多媒體
7、來展示,必要的板書或者總結(jié)還是需要用傳統(tǒng)的媒體來實(shí)現(xiàn)的,或者是必須考慮沒有電,或者計(jì)算機(jī)壞的情況下,我們也可以不用多媒體能照樣進(jìn)行教學(xué),但是現(xiàn)實(shí)是有的老師教學(xué)預(yù)設(shè)性不強(qiáng),應(yīng)變能力較較弱。就比如:筆者有一次去聽公開課,就碰到了上課上了十幾分,突然之間停電,上課的老師就傻眼了,不知道這節(jié)課該如何上下去,連話都說不下去,這節(jié)公開課只好宣布結(jié)束。因此我們?cè)谑炀毜厥褂枚嗝襟w的情況下,傳統(tǒng)教學(xué)的方式也不能丟,要培養(yǎng)隨機(jī)應(yīng)變的能力。做到兩手抓:一手抓“多媒體教學(xué)”;一手抓“傳統(tǒng)教學(xué)”。更不能過度依賴多媒體課件而一條路走到黑,就算沒有了它,也能照樣輕輕松松進(jìn)行教學(xué)。六.沒
8、有正確鉆研多媒體課件內(nèi)容,導(dǎo)至操作不熟練上課使用多媒體課件,本來要