使用多媒體PPT課件的誤區(qū)

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1、使用多媒體PPT課件的誤區(qū)永川雙石中學(xué)校龍甲兵隨著農(nóng)村中小學(xué)硬件的不斷更新，在課堂上使用多媒體課件已經(jīng)是很平常而普通的事，為我們的教學(xué)增添不少光彩，不少亮點(diǎn)。但是許多教師在使用的過(guò)程中仍然存在許多誤區(qū)：一．讓課件代替板書，無(wú)法突出課的重點(diǎn)黑板板書歷來(lái)為我們教學(xué)所重視。因?yàn)樗饶荏w現(xiàn)本節(jié)課的重點(diǎn)，難點(diǎn)；又能體現(xiàn)出整節(jié)課新教學(xué)內(nèi)容的脈落，結(jié)構(gòu)，范圍。還能檢測(cè)出執(zhí)教教師的粉筆書寫能力，在黑板的謀篇布局能力，是否胡亂書寫，毫無(wú)章節(jié)。可以說(shuō)，好的板書能使學(xué)生對(duì)整節(jié)的重點(diǎn)，難點(diǎn)整體把握，印象深刻，又能使學(xué)生對(duì)老師好看的粉筆字產(chǎn)生嘆服之情，然而，自從有了課件，教師把板書

2、的內(nèi)容制作成一張張幻燈片，就拋棄了板書，教師往電腦前一坐，只點(diǎn)鼠標(biāo)，讓幻燈片一張張閃過(guò)，看得學(xué)生眼花繚亂，什么是重點(diǎn)知識(shí)，重點(diǎn)知識(shí)又在哪幾張幻燈片上。試想，肯定有許多學(xué)生一臉茫然，至于在腦海中的印象有多深？學(xué)習(xí)效果又如何呢？只有天曉的？所以，在使用先進(jìn)教學(xué)手段的同時(shí)，傳統(tǒng)的板書不能丟。二．讓課件當(dāng)主角，成為播放幻燈片課。在有的數(shù)學(xué)課堂上，有的老師制作成幾十張幻燈片，幻燈片制作的及其華麗，誠(chéng)然，好的課件能為課堂增色不少，也能使教學(xué)效果事半功倍。但一節(jié)課如果學(xué)生都在看幻燈片，手沒動(dòng)，嘴沒說(shuō)，師生沒互動(dòng)，生生沒互動(dòng)，其教學(xué)效果又如何體現(xiàn)呢？在表面上，老師動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)

3、，嘴巴簡(jiǎn)單介紹，學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真觀看，一節(jié)課給人感覺很輕松，愉快的度過(guò)，但實(shí)際上學(xué)生看得很爽，收獲卻很少，更不要說(shuō)對(duì)知識(shí)點(diǎn)有深刻地把握。因此，制作幻燈片上課，不要在于內(nèi)容一定要多，應(yīng)該從教學(xué)需要出發(fā)，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，再恰當(dāng)?shù)厥褂?，讓課件起到畫龍點(diǎn)睛的作用，而不是畫蛇添足的作用。試想一節(jié)課有好幾十張幻燈片，四十分鐘的課堂又怎能保證完成任務(wù)。如為了完成教學(xué)任務(wù)，也只好加快“播放”速度，成為播放幻燈片課，這樣草草了事，學(xué)生又能收獲多少呢？因此，我們絕不能讓課件成為一節(jié)課的主角，成為“看電影”式的課。三．把使用多媒體課件作為上公開課的需要現(xiàn)在不少教師認(rèn)為：“不使

4、用多媒體的課不是一節(jié)成功的課，至少說(shuō)不能算得上是一節(jié)好課？”使用多媒體課件來(lái)上課，其意義已不僅僅在其本身，它顯然已成了教學(xué)革新的代名詞，是具有全新教學(xué)理念的象征，只要教學(xué)手段先進(jìn)了，教育思想便先進(jìn)了。因此一遇上學(xué)區(qū)，縣里召開的公開課，教師肯定要使用多媒體來(lái)上課，根本就不管自己這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是否需要多媒課件來(lái)輔助，都要絞盡腦汁使用多媒體，把它作為上公開課的門面，把它作為上公開課需要。長(zhǎng)此以往，造成人家一種固定思維，好像若不用多媒體課件來(lái)上課，這節(jié)公開課就算不成功了，但是我們必須知道，有先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)不代表教學(xué)理念的先進(jìn)。如果在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教育的外

5、衣內(nèi)，進(jìn)行著傳統(tǒng)教學(xué)模式的翻版，也不能算是一節(jié)成功的課，因而，我們更不能把它作為上公開課的一種門面，一種裝飾品。四．不管教學(xué)內(nèi)容是否需要，生搬硬套多媒體課件在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，有些輔以多媒體課件輔助，能極大的提高學(xué)生的興趣，能非常形象直觀的展示我們要展示的東西，能夠優(yōu)化課堂教學(xué)。例如在觀察物體，數(shù)學(xué)廣角這些單元中配以多媒體輔助，就會(huì)起到事半功倍的作用，但有些單元如計(jì)算教學(xué)，應(yīng)用題教學(xué)，有些老師制作的課件只能起到板書的作用，只不過(guò)將以往的板書從黑板上轉(zhuǎn)移到了大屏幕，依然是教師在臺(tái)上長(zhǎng)篇大論的灌輸，學(xué)生在底下奮筆疾書抄寫，說(shuō)得說(shuō)，寫得寫，那么這與傳統(tǒng)教學(xué)毫無(wú)區(qū)別

6、，這樣的課即使使用了多媒體，也不能算是一節(jié)成功的課。這種生搬硬套的方式，雖然輕松了老師，但卻也養(yǎng)成了老的惰性，認(rèn)為只要在網(wǎng)上隨便下載個(gè)課件，就可以拿在課堂上使用，根本就沒考慮其教學(xué)內(nèi)容是什么，它們之間的環(huán)節(jié)連接又怎樣。這樣的課其實(shí)際教學(xué)效果怎樣就可想而知，因此，我們上課絕不能生搬硬套多媒體課件。五．過(guò)分依賴多媒體課件，上課欠缺應(yīng)變能力我們應(yīng)該知道，多媒體只是一個(gè)輔助手段，不能操控整個(gè)教學(xué)。我們可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)造情景，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以把演示變化過(guò)程，幫助學(xué)生直觀的理解，可以觀看一些圖片，來(lái)提高學(xué)生審美或者是拓寬視野，但也不能全部的教學(xué)內(nèi)容都可以用多媒體

7、來(lái)展示，必要的板書或者總結(jié)還是需要用傳統(tǒng)的媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)的，或者是必須考慮沒有電，或者計(jì)算機(jī)壞的情況下，我們也可以不用多媒體能照樣進(jìn)行教學(xué)，但是現(xiàn)實(shí)是有的老師教學(xué)預(yù)設(shè)性不強(qiáng)，應(yīng)變能力較較弱。就比如：筆者有一次去聽公開課，就碰到了上課上了十幾分，突然之間停電，上課的老師就傻眼了，不知道這節(jié)課該如何上下去，連話都說(shuō)不下去，這節(jié)公開課只好宣布結(jié)束。因此我們?cè)谑炀毜厥褂枚嗝襟w的情況下，傳統(tǒng)教學(xué)的方式也不能丟，要培養(yǎng)隨機(jī)應(yīng)變的能力。做到兩手抓：一手抓“多媒體教學(xué)”；一手抓“傳統(tǒng)教學(xué)”。更不能過(guò)度依賴多媒體課件而一條路走到黑，就算沒有了它，也能照樣輕輕松松進(jìn)行教學(xué)。六．沒

8、有正確鉆研多媒體課件內(nèi)容，導(dǎo)至操作不熟練上課使用多媒體課件，本來(lái)要