19 生命 生命

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1、《生命生命》第2課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。2.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。3.感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。教學(xué)重點：深刻理解三個事例所引發(fā)出的側(cè)重點不同的三點思考，以及三點思考分別提出的三個要求。教學(xué)難點：理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。課前準備：課前布置學(xué)生搜集有關(guān)杏林子的材料，以了解臺灣女作家杏林子。教學(xué)時數(shù)：1課時教學(xué)過程：一、溫故導(dǎo)入1、朗讀課文2、自主品讀：輕聲吟讀，勾畫出自己喜歡的地方，反復(fù)讀。二、研讀與賞析1、師：

2、文章之所以如此地震撼我們，是因為它的思想內(nèi)容深刻，而深刻的思想又是靠準確、生動的語言來表現(xiàn)的。下面我們再細細研讀文章，看看三個事例分別抓住哪一個關(guān)鍵詞，側(cè)重哪一個方面，三點思考分別提出了哪三個要求。2、學(xué)生討論明確：飛蛾生之欲望生命意義香瓜子生命力生命的價值心跳生命珍視奮斗3、討論加點詞的作用：1）“我感到一股生命的力量在我手中躍動?！薄败S動”改為“跳動”行不行?為什么?明確：不行。跳動是一起一伏地動；躍動表達心情急切。用“躍動”更能表達“生之欲望”。2）“隔了幾天，竟然冒出了一截小瓜苗?！本谷?，為什么不能去掉?竟然表達了一種意想不到，表達出一種驚喜，若去掉

3、就沒有了這種表達效果。3）“那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬?！薄扒嫣旌车亍北緛硇稳萘α烤薮?，這里指小瓜苗在沒有生存條件下，竟然冒出了一截，充分表現(xiàn)了小瓜苗的生命力?！懊C然”，形容十分恭敬的樣子。“肅然起敬”表達了對頑強的生命力的一種崇敬，在這里是不可隨便調(diào)換的。4）“小瓜苗在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈地向上，茁壯生長，昂然挺立。”又說“它僅僅活了幾天”……前后是否矛盾，為什么？小瓜苗在沒有生長的條件下，靠瓜子本身的養(yǎng)分，確實能茁壯生長、昂然挺立，而瓜子的養(yǎng)分僅僅能供養(yǎng)它活幾天。5）“我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去?！弊髡邽槭裁匆印坝赂业亍眮?/p>

4、修飾“活下去”?作者那種難以忍受的病痛，活著會比死了還要難受。張海迪也是如此，同樣是生不如死。像她們這種情況，活著比死亡還更需要勇氣，因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”修飾成分。三、體驗與反思1、朗讀課文最后三段，說說你學(xué)習了此文的思考。結(jié)合你的生活，從你的周圍舉出一兩個例子，談?wù)勀愕恼J識。2、啟發(fā)學(xué)生將課文內(nèi)容內(nèi)化為自己的精神感受。四、作業(yè)1、將自己的認識記下來，作為小作文練筆。2、比較閱讀：試比較《生命生命》與課文后的選文的異同。