19 生命 生命

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1、19　生命生命１．認(rèn)識“擾、診、憾、蹋、限”５個生字，會寫８個生字。２．正確讀寫“鼓動、躍動、欲望、沖破、堅硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞語。３．通過課內(nèi)外知識的結(jié)合，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。４．正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文，積累好詞佳句。５．感悟作者對人生的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。６．通過學(xué)習(xí)，提高學(xué)生搜集整理資料的能力、自學(xué)能力、口頭表達(dá)能力及思維想象能力。辨析三個事例中所蘊含的意思。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句探究作者對人生的感悟，體會生命的頑強和美好。教師：查找杏林子的相關(guān)資料，了

2、解《生命　生命》的寫作背景；查找種子破土而出的視頻資料。學(xué)生：搜集熱愛生命的故事。兩課時第一課時一、激發(fā)情感，導(dǎo)入課文１“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛；一條丑陋的毛毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰暮Ｒ驗?，生命本身就是一樁奇跡。”這是臺灣著名女作家杏林子對生命的感悟。今天，我們要學(xué)習(xí)她寫的一篇文章《生命生命》。２板書課題，大聲讀課題。３請大家仔細(xì)看看課題，它跟我們以往所接觸到的課題有什么不一樣的地方？（（１）“生命”與“生命”之間有空格。（２）“生命”重復(fù)了兩次。）二、通讀全文，整體感知１為什么作者要重復(fù)“生命”兩次來做課題？有什么用呢？請同學(xué)們帶著這個問題自由朗讀課文，讀

3、的時候還要注意讀準(zhǔn)課后所有生字的讀音，讀不通的地方多讀幾遍。２檢查自讀情況，正音，特別注意難讀難寫的字詞。（１）指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。（２）討論識記生字的方法，找出易錯的字?！皵_”的右半部是“尤”，不是“龍”?！扒卑氚鼑Y(jié)構(gòu)，外部的“尸”上不要加一點成“戶”?！跋蕖钡挠野氩渴恰棒蕖?，不要加一點成“良”。３快速瀏覽課文，找出文中所寫的關(guān)于生命的三個事例，教師根據(jù)學(xué)生匯報概括板書。４在匯報的三個事例概括的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生概括本文的主要內(nèi)容。５通過杏林子的資料，了解為什么作者要重復(fù)“生命”兩次來做課題？６找出你最感興趣的部分，先自己讀一讀，然后讀給同桌聽，說說為什么。三、布置作業(yè)　搜集身邊熱愛生命的

4、故事。第二課時一、激趣導(dǎo)入生命無處不在，我們一起來看看生命是怎樣誕生的？１播放視頻。２剛才哪個畫面給你留下了深刻的印象？二、深入閱讀，品味生命１請同學(xué)們自由讀課文２～４自然段，看看哪些句子讓你感受特別深刻？２學(xué)生匯報。事例１：飛蛾求生語言訓(xùn)練點：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明?。ǎ保W(xué)生匯報句子，隨機出示幻燈片“但它掙扎著……鮮明！”哪些詞讓你感受特別深？老師根據(jù)學(xué)生的匯報引導(dǎo)學(xué)生邊說感受邊朗讀。（２）想象假設(shè)：每個同學(xué)都伸出手來，五指用力，握空拳?，F(xiàn)在，你就是被困在手里的那只飛蛾，你會想到什么？你想說些什么？你會怎么做？（３）在匯報中訓(xùn)練學(xué)

5、生的口頭表達(dá)能力。（４）教師點撥：引用飛蛾的相關(guān)知識加深學(xué)生對飛蛾強烈求生欲望的理解，同時引導(dǎo)熟讀背誦。３小組合作學(xué)習(xí)事例２、３，匯報自學(xué)成果。本環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)同樣是以學(xué)生的讀與感悟為主，教師適當(dāng)點撥。）事例２：瓜苗生長語言訓(xùn)練點：那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力??！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。事例３：聆聽心跳語言訓(xùn)練點：“那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好使用它，也可以白白地糟蹋它?！保磳W(xué)生思考理解“我可以好好使用它，也可以白白地糟蹋它”這句話。一個人的生命只屬于自己

6、，我們必須對自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓自己的人生更有意義。三、主題升華，感悟生命１導(dǎo)語引入到第五自然段的學(xué)習(xí)。２學(xué)生自由讀文。３引導(dǎo)找出句子“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值?！弊寣W(xué)生根據(jù)課前搜集的資料理解“生命有限”“價值無限”。４指導(dǎo)背誦本段。５回歸課文提出的問題：生命是什么？四、拓展延伸，總結(jié)全文１播放視頻，學(xué)生說自己的新感受。２總結(jié)全文。五、布置作業(yè)把自己對生命的感受寫下來?！　　∥以诒菊n教學(xué)中，強調(diào)了作者的生平，對學(xué)生理解課文無疑能起到推波助瀾的作用。因為作者杏林子本人就是一位與命運抗?fàn)帲瑹釔凵牡浞?。因此我以作者的人生?jīng)歷為導(dǎo)向是學(xué)生更深刻地感受到

7、生命不僅僅只是一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，有利于加強學(xué)生對課文的理解。在本課教學(xué)的結(jié)尾將學(xué)生的學(xué)習(xí)引向更深更廣的空間，實現(xiàn)由課內(nèi)向課外，由書本到生活，由學(xué)習(xí)到實踐的延伸，體現(xiàn)了在生活中學(xué)習(xí)語文的目的是為了達(dá)到最高層次——應(yīng)用，從而達(dá)到人文教育的目的，引起學(xué)生對生命的關(guān)注和思考，珍愛生命，讓生命更有意義。使教學(xué)成為學(xué)生放飛心靈、創(chuàng)造性地展示自己的過程。教師應(yīng)努力使每節(jié)課都成為不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的生命活動過程。