比較分析以教為中心或以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計的異同

《比較分析以教為中心或以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計的異同》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。

1、比較分析“以教為中心”或“以學(xué)為中心”的教學(xué)設(shè)計的異同現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體早已經(jīng)走入了課堂。對語文教學(xué)的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響，它改革了我們傳統(tǒng)的教育理念、教學(xué)思想以及教學(xué)模式，電化技術(shù)與語文教學(xué)整合已成為語文教學(xué)改革的一個突破，在教學(xué)中適時恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電化技術(shù)，以具體的“圖文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)情景，可使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然的參加教學(xué)活動，從而優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教學(xué)效果。下面是我在語文教學(xué)實踐中運(yùn)用電化技術(shù)的一點(diǎn)做法與體會，

2、和各位共同分享：一、電化技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用1、呈現(xiàn)內(nèi)容?利用電教手段通過聲像并茂的圖畫、語言、文字圖像來呈現(xiàn)教學(xué)信息,充分調(diào)動學(xué)生的綜合運(yùn)用多種感官、感受教學(xué)信息，極大的提高了學(xué)生與電化手段的交互效率，擴(kuò)大了教學(xué)容量，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，發(fā)展了學(xué)生的觀察力、想象力和思維能力。2、創(chuàng)設(shè)情景?利用電化手段給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境、提供豐富、多采、生動、形象的感性材料，為學(xué)生提供了近乎身臨其境的感性替代經(jīng)驗，它有助于彌補(bǔ)學(xué)生直接經(jīng)驗的不足，同時通過大量的古今中外各方面的背景形

3、象，拓展學(xué)生的知識面，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，形成強(qiáng)烈的求知欲。3、因材施教?利用電化技術(shù)，根據(jù)教學(xué)信息編制課件，設(shè)計在不同情況下與學(xué)生對話的材料，同時考慮適時的教學(xué)目標(biāo)、進(jìn)度，使電化技術(shù)模擬為一個輔導(dǎo)教師，通過人機(jī)交互會語來交流信息實現(xiàn)教學(xué)過程的控制，體現(xiàn)人格化教學(xué)的思想，真正做到因材施教，以實現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)活動創(chuàng)造環(huán)境。4、練習(xí)設(shè)計?關(guān)注電化技術(shù)應(yīng)用于練習(xí)設(shè)計，充分發(fā)揮其個別化、即時反饋、形式多樣等特點(diǎn)。其練習(xí)效果非傳統(tǒng)練習(xí)可比擬。它的最大成功之處在于寓教于樂，化被動為主動，化抽象為具

4、體，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效果，在練習(xí)中編答各種題型的習(xí)題時，具有重復(fù)練習(xí)的功效。5、交流合作?電化教育的交互性和生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，可促進(jìn)教學(xué)活動中諸多因素的互動，它包含著師生互動、生生互動，人機(jī)互動等多種交流形式。現(xiàn)代電化技術(shù)的運(yùn)用為“研究性”學(xué)習(xí)搭建了良好的平臺，課件的制作、問題探究離不開交流與討論，合作學(xué)習(xí)成為有效途徑，促進(jìn)了自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式的形成。二、應(yīng)注意的幾個問題1、電化技術(shù)運(yùn)用與準(zhǔn)確選擇課件相結(jié)合?課件作為電化技術(shù)與語文教學(xué)整合的重要載體，應(yīng)服務(wù)于教

5、學(xué)目標(biāo)，而非形式。然而在現(xiàn)實教學(xué)中。有些課件使用值得斟酌。例如：一位教師為讓學(xué)生理解課文詞語意義，將文中重要詞語釋義制成課件讓學(xué)生觀看記憶，而事實上完全可以由學(xué)生動手查閱，計算機(jī)代替學(xué)生簡單的查閱過程，使學(xué)生喪失了一次真正的知識積累過程。2、電化技術(shù)的運(yùn)用與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合?現(xiàn)代電化技術(shù)運(yùn)用于語文教學(xué)，它與傳統(tǒng)的課堂手段相比有著巨大的優(yōu)勢。但傳統(tǒng)的教學(xué)手段經(jīng)長期發(fā)展、完善，有著不可替代的巨大的教學(xué)功能，兩者互不排斥，切不可把傳統(tǒng)的教學(xué)手段視為落后，完全拋棄，我們應(yīng)該充分發(fā)揮他們各自的優(yōu)勢，使他

6、們互相補(bǔ)充，互相作用，靈活應(yīng)用，相得益彰。?3、電化技術(shù)的運(yùn)用與教師的主導(dǎo)性相結(jié)合?現(xiàn)代電化技術(shù)引入語文課堂之后，電教手段的應(yīng)用不應(yīng)排斥教師的作用。語文課堂教學(xué)并不是有了電教手段就好，教師還需解決“如何組織學(xué)生參與討論，如何與學(xué)生互動、及時交流，如何調(diào)動學(xué)生的參與熱情，活潑課堂氣氛”等等問題。只有讓電化技術(shù)的應(yīng)用與教師的主導(dǎo)作用完美的結(jié)合在一起，最好的老師和最好的教育技術(shù)結(jié)合在一起，才能真正提高課堂效率，才是電化技術(shù)與語文教學(xué)整合的意義所在。4、電化技術(shù)運(yùn)用與學(xué)生的主體相結(jié)合?語文學(xué)習(xí)是以學(xué)生個

7、體主動建構(gòu)的過程，學(xué)生的主體地位不容忽視。在應(yīng)用電化技術(shù)參與教學(xué)時，不應(yīng)盲目追求大容量、高密度，要給學(xué)生留有充足的時間和空間思考，不應(yīng)忽視口頭表達(dá)、書面訓(xùn)練，不能由“人罐”改成“機(jī)灌”，走著披著電化技術(shù)外衣的“滿堂灌”的老路。