課堂教學(xué)互動情況觀察記錄量表

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1、課堂教學(xué)互動情況觀察記錄量表高娟娟(學(xué)員)?發(fā)布時間：2011-03-0313:05:10?課堂教學(xué)互動情況觀察記錄量表互動類型互動性質(zhì)互動行為觀察到的次數(shù)學(xué)生1學(xué)生2學(xué)生3學(xué)生4學(xué)生5師生互動上行型互動1、請求2????2、征詢?1??33、展示???2?4、匯報1?1??5、尋求幫助和指導(dǎo)?????其?他???????????????下行型互動1、要求1????2、指令?11??3、提醒???1?4、約束????15、幫助指導(dǎo)和照顧??1??其?他??????????????1?平行型互動1、發(fā)表個人見解1????

2、2、共同游戲?????3、提問?1?1?4、替教師做事?????其?他???????????????生生互動被動型互動1、討論、交流111112、幫助他人?1???3、共同游戲?????其?他????????????1??主動型互動1、討論、交流111112、幫助他人?1???3、共同游戲?????其?他??1????????????與環(huán)境材料的互動有意型互動1、觀察?1???2、操作1??11其?他???????????1???無意型互動1、觀察??1112、操作?????其?他????????????1?1?操作定

3、義互動類型互動性質(zhì)操作定義師生互動上行型互動即學(xué)生對教師的請求或征詢、展示、匯報、尋求幫助和指導(dǎo)等的互動內(nèi)容。下行型互動即多是教師對學(xué)生發(fā)出的要求、指令、提醒、約束、幫助指導(dǎo)和照顧的互動內(nèi)容。平行型互動即學(xué)生樂于發(fā)表個人見解和教師共同游戲、主動表述客觀現(xiàn)象、提問和主動替教師做事等的互動內(nèi)容。生生互動被動型互動即學(xué)生在教師的要求、指令下，發(fā)生的分享、合作、共同游戲等互動內(nèi)容。主動型互動即學(xué)生因自身需求而發(fā)生的分享、合作、共同游戲等互動內(nèi)容。與環(huán)境材料的互動有意型互動即學(xué)生在活動中為完成任務(wù)而發(fā)生的有目的、有計劃的互動內(nèi)容

4、。無意型互動即學(xué)生在活動中與環(huán)境材料發(fā)生的無目的的擺弄、操作等互動內(nèi)容。?評析意見：1、本節(jié)課互動的目的還不夠明確。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的互動受時間、空間限制，不可能解決許多問題，因而互動時必須目的明確，重點(diǎn)突出。讓學(xué)生“動”起來是新課改的一個目的，但光“動”起來是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它是一節(jié)好課的必要條件，但不是充分條件。那么，充分條件是什么呢？就是要帶給學(xué)生充實(shí)的精神生活，解決一項具體的問題。如果沒有這個“充分條件”，那么，這個“動”就會“亂”，就會停留在表面上的熱鬧，而實(shí)質(zhì)上并沒有帶給學(xué)生理智的挑戰(zhàn)、認(rèn)識上的沖突、內(nèi)心的震撼和

5、無言的感動?！盎疃粊y”才是新課程背景下課堂教學(xué)追求的理想目標(biāo)?！　?、逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會了交流討論。教師逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會大膽思考，大膽探索；提高了互動的有效性；學(xué)會自由發(fā)言，清晰表達(dá)；學(xué)會專心聆聽，細(xì)心揣摩；學(xué)會堅持正確看法，用于修正自己與他人的錯誤。這是本節(jié)課教學(xué)成功之處?！　?、未給給學(xué)生留下足夠的思考、探索的空間和時間。要創(chuàng)設(shè)難易適中有一定坡度的問題，在問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)處，不宜急于引導(dǎo)、點(diǎn)撥，應(yīng)給學(xué)生冷靜思考的空間和時間，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行教學(xué)互動、各抒己見，使學(xué)生在自主參與中感悟問題、獲得知識、體驗(yàn)成功，調(diào)動其自主

6、參與教學(xué)互動的積極性。　　4、為中下學(xué)生參與提供了機(jī)會。能為中下學(xué)生普遍參與提供機(jī)會和創(chuàng)造條件，是發(fā)展學(xué)生的主題作用、促進(jìn)全體學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。如果每次互動都是學(xué)習(xí)好、反應(yīng)靈敏的學(xué)生在表現(xiàn)，而中下學(xué)生只是附和幾聲，不但爭不到發(fā)言權(quán)，而且喪失獨(dú)立思考的機(jī)會，這樣的互動，只能使好的更好，差的更差。教師要正確引導(dǎo)，適當(dāng)調(diào)控，使不同發(fā)展水平的學(xué)生都有自由表達(dá)見解的機(jī)會。課堂教學(xué)觀察量表?????觀察視角：教學(xué)問題的設(shè)計與處理??????學(xué)科：?????????????????????研制教師：?張英功（龍中）??????

7、被觀察者：???????????????????????????課題：????????????????????觀察視角教學(xué)問題的設(shè)計與處理維度觀察點(diǎn)課堂實(shí)錄?觀察結(jié)果評價?問題設(shè)計的科學(xué)性問題設(shè)計的目的性與價值性???問題設(shè)計的準(zhǔn)確性與科學(xué)性???問題的思維容量???問題設(shè)計與學(xué)生的匹配度???問題的呈現(xiàn)方式?????提問的有效性?提問的方式???提問后等待回答的時間???學(xué)生回答的方式???即時性評價????討論的實(shí)效性討論問題的價值性???討論運(yùn)用的方式???學(xué)生回答的方式???教師對討論的調(diào)控???討論的時間及效

8、果????生成問題處理的藝術(shù)性問題的生成與捕捉???教學(xué)中遇到了哪些生成性的問題???生成問題的處理方式???生成問題的處理結(jié)果???觀察結(jié)果總體評價及分析??????課堂教學(xué)觀察量表—課堂提問的有效性(視角)時??間?地??點(diǎn)?課??題?被觀察者?觀?察?者?維度觀?察?點(diǎn)教學(xué)實(shí)錄等級評定創(chuàng)設(shè)情境巧妙導(dǎo)入自主讀書建構(gòu)知識質(zhì)疑問難