課堂教學(xué)互動(dòng)情況觀察記錄量表.doc

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1、課堂教學(xué)互動(dòng)情況觀察記錄量表高娟娟(學(xué)員)?發(fā)布時(shí)間：2011-03-0313:05:10?課堂教學(xué)互動(dòng)情況觀察記錄量表互動(dòng)類型互動(dòng)性質(zhì)互動(dòng)行為觀察到的次數(shù)學(xué)生1學(xué)生2學(xué)生3學(xué)生4學(xué)生5師生互動(dòng)上行型互動(dòng)1、請(qǐng)求2????2、征詢?1??33、展示???2?4、匯報(bào)1?1??5、尋求幫助和指導(dǎo)?????其?他???????????????下行型互動(dòng)1、要求1????2、指令?11??3、提醒???1?4、約束????15、幫助指導(dǎo)和照顧??1??其?他??????????????1?平行型互動(dòng)1、發(fā)表個(gè)人見解1????2、共同游戲?????3、提

2、問?1?1?4、替教師做事?????其?他???????????????生生互動(dòng)被動(dòng)型互動(dòng)1、討論、交流111112、幫助他人?1???3、共同游戲?????其?他????????????1??主動(dòng)型互動(dòng)1、討論、交流111112、幫助他人?1???3、共同游戲?????其?他??1????????????與環(huán)境材料的互動(dòng)有意型互動(dòng)1、觀察?1???2、操作1??11其?他???????????1???無意型互動(dòng)1、觀察??1112、操作?????其?他????????????1?1?操作定義互動(dòng)類型互動(dòng)性質(zhì)操作定義師生互動(dòng)上行型互動(dòng)即學(xué)生對(duì)教師

3、的請(qǐng)求或征詢、展示、匯報(bào)、尋求幫助和指導(dǎo)等的互動(dòng)內(nèi)容。下行型互動(dòng)即多是教師對(duì)學(xué)生發(fā)出的要求、指令、提醒、約束、幫助指導(dǎo)和照顧的互動(dòng)內(nèi)容。平行型互動(dòng)即學(xué)生樂于發(fā)表個(gè)人見解和教師共同游戲、主動(dòng)表述客觀現(xiàn)象、提問和主動(dòng)替教師做事等的互動(dòng)內(nèi)容。生生互動(dòng)被動(dòng)型互動(dòng)即學(xué)生在教師的要求、指令下，發(fā)生的分享、合作、共同游戲等互動(dòng)內(nèi)容。主動(dòng)型互動(dòng)即學(xué)生因自身需求而發(fā)生的分享、合作、共同游戲等互動(dòng)內(nèi)容。與環(huán)境材料的互動(dòng)有意型互動(dòng)即學(xué)生在活動(dòng)中為完成任務(wù)而發(fā)生的有目的、有計(jì)劃的互動(dòng)內(nèi)容。無意型互動(dòng)即學(xué)生在活動(dòng)中與環(huán)境材料發(fā)生的無目的的擺弄、操作等互動(dòng)內(nèi)容。?評(píng)析意見：

4、1、本節(jié)課互動(dòng)的目的還不夠明確。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的互動(dòng)受時(shí)間、空間限制，不可能解決許多問題，因而互動(dòng)時(shí)必須目的明確，重點(diǎn)突出。讓學(xué)生“動(dòng)”起來是新課改的一個(gè)目的，但光“動(dòng)”起來是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它是一節(jié)好課的必要條件，但不是充分條件。那么，充分條件是什么呢？就是要帶給學(xué)生充實(shí)的精神生活，解決一項(xiàng)具體的問題。如果沒有這個(gè)“充分條件”，那么，這個(gè)“動(dòng)”就會(huì)“亂”，就會(huì)停留在表面上的熱鬧，而實(shí)質(zhì)上并沒有帶給學(xué)生理智的挑戰(zhàn)、認(rèn)識(shí)上的沖突、內(nèi)心的震撼和無言的感動(dòng)?！盎疃粊y”才是新課程背景下課堂教學(xué)追求的理想目標(biāo)?！　?、逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了交流討論。教師逐步引導(dǎo)

5、學(xué)生學(xué)會(huì)大膽思考，大膽探索；提高了互動(dòng)的有效性；學(xué)會(huì)自由發(fā)言，清晰表達(dá)；學(xué)會(huì)專心聆聽，細(xì)心揣摩；學(xué)會(huì)堅(jiān)持正確看法，用于修正自己與他人的錯(cuò)誤。這是本節(jié)課教學(xué)成功之處?！　?、未給給學(xué)生留下足夠的思考、探索的空間和時(shí)間。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)難易適中有一定坡度的問題，在問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)處，不宜急于引導(dǎo)、點(diǎn)撥，應(yīng)給學(xué)生冷靜思考的空間和時(shí)間，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)、各抒己見，使學(xué)生在自主參與中感悟問題、獲得知識(shí)、體驗(yàn)成功，調(diào)動(dòng)其自主參與教學(xué)互動(dòng)的積極性?！　?、為中下學(xué)生參與提供了機(jī)會(huì)。能為中下學(xué)生普遍參與提供機(jī)會(huì)和創(chuàng)造條件，是發(fā)展學(xué)生的主題作用、促進(jìn)全體學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的

6、重要一環(huán)。如果每次互動(dòng)都是學(xué)習(xí)好、反應(yīng)靈敏的學(xué)生在表現(xiàn)，而中下學(xué)生只是附和幾聲，不但爭不到發(fā)言權(quán)，而且喪失獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，這樣的互動(dòng)，只能使好的更好，差的更差。教師要正確引導(dǎo)，適當(dāng)調(diào)控，使不同發(fā)展水平的學(xué)生都有自由表達(dá)見解的機(jī)會(huì)。課堂教學(xué)觀察量表?????觀察視角：教學(xué)問題的設(shè)計(jì)與處理??????學(xué)科：?????????????????????研制教師：?張英功（龍中）??????被觀察者：???????????????????????????課題：????????????????????觀察視角教學(xué)問題的設(shè)計(jì)與處理維度觀察點(diǎn)課堂實(shí)錄?觀察結(jié)果評(píng)

7、價(jià)?問題設(shè)計(jì)的科學(xué)性問題設(shè)計(jì)的目的性與價(jià)值性???問題設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確性與科學(xué)性???問題的思維容量???問題設(shè)計(jì)與學(xué)生的匹配度???問題的呈現(xiàn)方式?????提問的有效性?提問的方式???提問后等待回答的時(shí)間???學(xué)生回答的方式???即時(shí)性評(píng)價(jià)????討論的實(shí)效性討論問題的價(jià)值性???討論運(yùn)用的方式???學(xué)生回答的方式???教師對(duì)討論的調(diào)控???討論的時(shí)間及效果????生成問題處理的藝術(shù)性問題的生成與捕捉???教學(xué)中遇到了哪些生成性的問題???生成問題的處理方式???生成問題的處理結(jié)果???觀察結(jié)果總體評(píng)價(jià)及分析??????課堂教學(xué)觀察量表—課堂提問的

8、有效性(視角)時(shí)??間?地??點(diǎn)?課??題?被觀察者?觀?察?者?維度觀?察?點(diǎn)教學(xué)實(shí)錄等級(jí)評(píng)定創(chuàng)設(shè)情境巧妙導(dǎo)入自主讀書建構(gòu)知識(shí)質(zhì)疑問難