淺談小學低年級看圖寫話教學

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1、淺談小學低年級看圖寫話教學鴨溪鎮(zhèn)仁合小學陳紅美【摘要】寫作教學是語文教學一個最重要的方面，寫作能力也是小學生必須掌握的能力之一。小學低年級的看圖寫話則是培養(yǎng)學生寫作能力的準備階段，是培養(yǎng)學生觀察能力、思維能力和表達能力的有效途徑，能為高年級的篇章訓練打下堅實基礎，因此，加強小學語文低年級寫話教學，可為學生日后的寫作打下良好的基礎。　　關鍵詞：低年級看圖寫話教學淺談　　一、活用插圖，激發(fā)寫話興趣課文插圖是文本內容的濃縮，是靜止的直觀，它直接訴諸人的視覺，是語言文字形象直觀的反映，能加深學生對課文語言材料的感悟。相對于課文，低年級學生對圖片更感興趣，因為圖片既直觀又生動形象，色彩繽紛的

2、圖片對學生更有吸引力。學生觀圖比讀文更有興趣，學生看著圖片，如見其人，如聞其聲，印象更為鮮明、深刻。人教版小學語文一到二年級的教材中，幾乎每篇文章都配有單幅或多幅組合圖片，這些精美的圖片編排，體現了低年級孩子的認知規(guī)律及年齡特征，他們往往喜歡這篇文章的圖片，而喜歡讀這篇文章。語文老師應靈活運用課文中的配圖，可采用以下兩種方式來訓練學生的寫話能力：第一，對照原文式。這種方式下，語文老師只是將課文中部分詞語挖出來，然后讓學生通過看圖填空。如學了《春雨的色彩》一文后，讓學生看著插圖仿寫：（）說：“春雨是（）色的。你們瞧，春雨落在（）上，（）就（）了。春雨灑在（）上，（）也（）了?！痹趯W生

3、寫完后，老師再進行點評，最后進入課文的學習。第二，看圖仿寫式。例如，在學習完《秋天的圖畫》之后，語文老師可引導學生對照文中的插圖，或是對課文進行仿寫，或是蓋住文本內容，通過自己的觀察和想象來描寫秋天來了的景象。這極大地激起了學生寫話的興趣，使他們都樂于進行仿寫，使學生的寫話能力得到了很大的提高。二、借助“看圖寫話”，加強寫話指導對低年級寫作能力的培養(yǎng)，主要以“看圖寫話”形式來進行，重視低年級“看圖寫話”教學極為重要，一方面培養(yǎng)了學生的語言表達能力，另一方面也為學生在高年級階段寫命題作文奠定了良好的基礎。語文老師應加強對學生寫話能力的指導，教給他們寫話的技巧。在寫話開始之前，首先應引

4、導學生仔細觀察圖畫，看清楚圖畫所描述的景象，有哪些人、哪些物。然后，將正確的觀察方法傳授給學生，引導學生觀察細節(jié)，看清楚圖畫中的人物在做什么，或是描寫什么景色，切實理解圖片所表達的含義。接著，老師應引導學生重點觀察、辨別主次，知道哪些是主要內容，哪些是次要內容。在學生逐步了解圖片所表達的意思后，老師向學生提出這樣的問題：“這幅圖的主要內容是什么？”然后引導學生通過仔細觀察圖片，確定寫話內容的重點，圍繞重點來寫，寫出自己內心真實的感受。對于低年級的學生，在開始學習看圖寫話時，只要求他們用簡單的話語寫出圖畫中的“時間、地點、人物、事件”就可以了。隨著學生詞語的積累和閱讀量的增加，表達能

5、力和思維能力得到了較大提升，這時就可以增加看圖寫話的難度，要求學生不僅要依據圖片寫清“時間、地點、人物、事件”，更要寫出圖片中人物的語言、神態(tài)、動作，或是動物的形態(tài)、動作。在看圖寫話能力得到進一步提升后，可引導學生用比喻或擬人的修辭來潤色自己寫的話，讓自己寫的話變得生活而形象，不再單調直白。這樣將難度一步步加大，讓學生在循序漸進中提高自身看圖寫話能力。看圖寫話能力與寫作能力是一樣的，不是一朝一夕就能練成的，需要學生在老師的指導下長期訓練、慢慢提升。寫話的畫面是靜止的、不變的，但學生寫出來的一段話或是一篇小短文，是運動的、變化的，也是生動的，有效地體現了學生對世界的認知。看圖寫話是作

6、文創(chuàng)作的基礎，一方面為寫作積累方法，另一方面也為寫作積累了豐富的寫作素材，包括優(yōu)美的詞語、段落等，這對學生中高難度的寫作練習有極大的促進作用。如果學生在低年級時就掌握了較強的寫話能力，在中高年級階段，不僅不會對寫作產生畏懼情緒，還會非常喜歡寫作。　　三、訓練學生會“寫話”　1.訓練學生寫通順的句子?！墩Z文課程標準》把第一學段的作文稱為“寫話”，目的是為了降低難度，激發(fā)興趣。由于低年級學生的年齡特征及識字量的限制，寫話訓練時，要求不能過高，無論寫得好與壞，只要通順就可以了。開始可讓學生收集自己喜歡的圖片，附上一兩句話，不會寫的字用拼音代替，在班上展示自己的采集、描述、審美能力，能消除

7、畏難情緒，樹立自信心。　　2.訓練學生寫具體生動富有個性的話。由于句子上連詞語，下通篇章，是學生從字詞學習進入作文訓練的過渡，因此，我特別重視寫句的指導，讓學生寫出有水平的句子，為寫好作文打下基礎。課文是學生習作最好的范本，低年級的課文文質兼美，富有兒童情趣，都配有活潑的畫面，有利于激發(fā)學生閱讀興趣。讀起來朗朗上口，易記易背。在教學中，教師應充分利用課本資源從閱讀中領悟語感，用詞造句。另外，語文百花園中安排了“讀一讀”、“背一背”、“熟記成語”、“我的采集本”等內容，