小組合作學習的有效性

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1、小組合作學習的有效性垣曲縣新建小學趙亞春目錄1一、合作學習的起源及理論依據(jù)2二、小組合作學習的現(xiàn)狀3三、小組合作學習的有效性策略4四、合作學習中的細節(jié)與習慣的培養(yǎng)5五、小組合作學習要注意的問題一、合作學習的起源及理論依據(jù)獨學而無友，則孤陋而寡聞。蓋須切磋，相起明也。一、合作學習的起源及理論依據(jù)1．內(nèi)在動機激發(fā)論2．交往需要滿足論3．認知發(fā)展促進論4．知識建構學習論5．教學交往屬性論6．組織方式變革論二、小組合作學習的現(xiàn)狀1、合作有形，缺乏合作實質(zhì)。（插花點綴，課堂作秀）2、隨機分組，缺乏合作基礎。（合作＝合坐＝合做）3、規(guī)則不明，缺乏合作分工

2、。（活而無序，兩極分化）4、合作泛化，缺乏合理選擇。（人云亦云，盲目隨從）5、評價不全，缺乏對合作學習系統(tǒng)化的評價體系。三、探究小組合作學習的有效性策略CONTENTS1.涉及知識面過多的問題適合小組合作學習。2、合作時機應選擇在個人學習有困難時3、合作時機應選擇在學生意見不統(tǒng)一時4、合作時機選擇問題的答案不唯一時策略一、精心選擇合作的內(nèi)容1.涉及知識面過多的問題適合小組合作學習。例如，在發(fā)現(xiàn)一些典型的求和公式時，連續(xù)奇數(shù)之和1，1+3，1+3+5，1+3+5+7......,計算出和的結果，并完成下表。此題的重點不在計算，目的是讓學生發(fā)現(xiàn)

3、規(guī)律，培養(yǎng)歸納思維。數(shù)字1234567奇數(shù)和合作時機應選擇在個人學習有困難時合作時機應選擇在學生意見不統(tǒng)一時用哪個釘子最合適？合作時機選擇問題的答案不唯一時例如：“15枝鉛筆，賣出9枝，還剩多少枝？（1）一根一根地減；（2）把15分成10和5，10-9=1，1=5=6；（3）把9分成5和4，15-5=10，10-4=6；（4）做減法想加法：9+6=15，15-9=6策略二、重視小組學習過程的組織(1)科學組建合作學習小組“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則根據(jù)性別比例、興趣傾向、學習水準、交往技能、守紀情況等合理搭配，分成學習小組，即每個組的成員都有

4、高、中、低三個層次的學生，而且各組之間必須大體持平。一般情況下每組4—6人為宜。并不是由最好的人員組合起來的隊伍就可以最大限度地發(fā)揮隊伍的整體功效。一個強大的，完整的隊伍，成員必須要有不同的特點和分工。策略二、重視小組學習過程的組織（2）小組人員分工要明確：根據(jù)每個人的特長不同進行不同的分工，善于組織活動有責任心的學生為組長；善于記錄的學生為記錄員；善于表達的學生為中心發(fā)言人。要發(fā)揮小組帶頭人的作用。策略三，指導學生合作學習的方法（1）合作學習前要讓學生明確要求，并獨立思考。（2）教給學生討論的方法。（3）幫助學生掌握一些合作學習的基本技能。

5、（4）要積極參與，及時指導（5）保證小組有足夠的合作時間。策略四、進行科學的評價1.把握好評價的內(nèi)容A2.把握好評價的契機B3.把握好評價的主體C4.把握好評價的方式和方法D四、加強對合作學習中的細節(jié)與習慣的培養(yǎng)五、小組合作學習要注意的問題1.合作問題不要過于簡單，要有討論的必要。2.學生的主動合作意識要強，合作參與要積極，不能造成部分學生被邊緣化。3.老師要時時關注學情，充分發(fā)揮主導作用。4.提高凝聚力，引進競爭機制，激勵合作學習。謝謝大家THANKYOUFORYOURATTENTION