怎樣對殘疾學(xué)生進(jìn)行多元評價(jià)

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1、2021/9/7上海師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)系1怎樣對殘疾學(xué)生進(jìn)行多元評價(jià)盤縣特殊教育學(xué)校高廣俊2013.3.13評價(jià)對殘疾學(xué)生的影響1、殘疾學(xué)生的特點(diǎn)：2、正確評價(jià)，關(guān)注學(xué)生成長過程、學(xué)習(xí)的發(fā)展，學(xué)生才能夠發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，發(fā)掘自己的潛能，展現(xiàn)自己的風(fēng)采，從而感受到知識的力量和成長的快樂。反之，不正確的評價(jià)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對老師產(chǎn)生敵對、仇視情緒，對學(xué)習(xí)沒有了興趣，對生活沒有了信心，形成孤僻的性格并產(chǎn)生怪異的行為，最終難免發(fā)展成為不可收拾的人生局面。教師的自我角色定位1、教師的角色：嚴(yán)父、慈母、師長、朋友2、評價(jià)的誤區(qū)：主觀、片面、局限1、評價(jià)內(nèi)容要做到全面性。不僅要關(guān)注知識是否落實(shí)，

2、同時(shí)更要關(guān)注殘疾孩子情感態(tài)度上是否有提升，這樣可以使不同殘疾類型的學(xué)生都盡可能的康復(fù)與發(fā)展，在不同方面得到認(rèn)可。比如有的特殊兒童寫不了字、做不了題，但是在勞動(dòng)和衛(wèi)生方面做的突出，老師對他這方面適時(shí)評價(jià)和鼓勵(lì)，能增加他生活的積極性。另外還要打破“考卷定終生”的傳統(tǒng)做法，在評價(jià)中既評價(jià)殘疾學(xué)生的知識和技能掌握，還評價(jià)殘疾學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣特長、行為習(xí)慣與道德品質(zhì)等康復(fù)與發(fā)展的亮點(diǎn)。怎樣進(jìn)行多元評價(jià)2、評價(jià)方式和方法多樣性。開展好學(xué)生多元評價(jià)將對學(xué)生起到良性激勵(lì)作用，對班級起到促進(jìn)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)生成的作用。可以針對每個(gè)殘疾學(xué)生擬定個(gè)別化教育計(jì)劃，分階段總結(jié)評價(jià)學(xué)生的生活能力和學(xué)

3、習(xí)能力提高；如：說好一句話，做好一件事，走好一步路，吃好一頓飯。這些活動(dòng)的開展能極大地激發(fā)殘疾學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性，為殘疾學(xué)生積極的生活信心奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；從教學(xué)方面來說對殘疾學(xué)生最基本的評價(jià)方式就是個(gè)別化教育和檢測，這也是我們獲取客觀評價(jià)結(jié)果的方式。3、終結(jié)性評價(jià)和過程性評價(jià)相結(jié)合。終結(jié)性評價(jià)是學(xué)生行為習(xí)慣及學(xué)業(yè)成績的重要評價(jià)方法之一。但是僅有終結(jié)性評價(jià)弱化了學(xué)生的發(fā)展過程，因此要與過程性評價(jià)相結(jié)合。過程性評價(jià)可以很明顯了解、跟蹤記錄學(xué)生的成長與進(jìn)步。比如采取課程、生活、活動(dòng)采集學(xué)生的康復(fù)與發(fā)展，分階段對比結(jié)果，展示學(xué)生發(fā)展細(xì)節(jié)，及時(shí)捕捉學(xué)生的過程性發(fā)展資料。4、評價(jià)

4、要堅(jiān)持長期和持續(xù)。特殊兒童的發(fā)展是非常緩慢而微小的，不同殘疾類型學(xué)生缺欠補(bǔ)償和發(fā)展的形成是長期、反復(fù)才能緩慢形成，所以特殊教育學(xué)校對殘疾學(xué)生的評價(jià)更要長期、反復(fù)地進(jìn)行。根據(jù)殘疾學(xué)生的殘疾類別，判斷殘疾學(xué)生存在、發(fā)展的優(yōu)勢與不足，在此基礎(chǔ)上提出具體的，有針對性的個(gè)別化教育計(jì)劃，既考慮學(xué)生的過去，重視學(xué)生的現(xiàn)在，更要著眼于學(xué)生的未來，使每個(gè)殘疾學(xué)生都能建立缺欠補(bǔ)償與發(fā)展的信息庫，為學(xué)生與家長搭建康復(fù)信心。5、評價(jià)的實(shí)施要有發(fā)展性。殘疾學(xué)生的發(fā)展雖然慢，但是也處于不斷發(fā)展變化之中，所以要求教師要對學(xué)生做出細(xì)化、準(zhǔn)確、全面的評價(jià)，就要不斷收集殘疾學(xué)生點(diǎn)滴發(fā)展變化的信息，6、要采取多

5、角度評價(jià)和非正式評價(jià)。并且評價(jià)要真誠。通過學(xué)生之間的自評、互評、家長評、教師評等多角度多方面真誠的評價(jià)，雖然殘疾學(xué)生的評價(jià)能力低，但是同伴的簡單的話語或表情都對殘疾學(xué)生能夠起到相互督促、相互學(xué)習(xí)的作用，形成比、學(xué)、趕、幫、超的良好育人氛圍，家長參與到學(xué)校來學(xué)習(xí)特殊教育康復(fù)技巧，能夠形成家校合力，共同教育的目的。讓家長參與主題班會(huì)充分利用家長會(huì)電話互訪家長參與記錄學(xué)生成長手冊建立長效家訪制度多元評價(jià)的幾點(diǎn)建議過程性評價(jià)終結(jié)性評價(jià)特色卡評價(jià)小組評價(jià)綜合素質(zhì)評價(jià)各類楷模表彰多元評價(jià)為學(xué)生搭建成功階梯學(xué)生評價(jià)周評月結(jié)優(yōu)勝小組奮進(jìn)小組自評互評師評依據(jù)結(jié)束語充滿魅力的評價(jià)是燈塔，能引領(lǐng)

6、學(xué)生的成長；充滿藝術(shù)的評價(jià)是磁石，能吸引學(xué)生的心靈；充滿內(nèi)涵的評價(jià)是春雨，能潤澤學(xué)生的心田；充滿靈性的評價(jià)是清風(fēng)，能吹開學(xué)生前進(jìn)中的迷霧。多元與智慧的評價(jià)讓知識的課堂升級為生命的課堂，開放與發(fā)展的評價(jià)使學(xué)生在挑戰(zhàn)自我中發(fā)現(xiàn)自我，在發(fā)現(xiàn)自我后超越自我。敬請批評指正謝謝！