怎樣對學(xué)生進(jìn)行評價.doc

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1、怎樣對學(xué)生進(jìn)行評價？評價的方式要多元化。評價的方式不能太單一，“單一”的評價難免有點(diǎn)“武斷”。在倡導(dǎo)“和諧”評價的今天，極力主張對學(xué)生的評價方式要多元化，具體體現(xiàn)在——一是讓學(xué)生自評，也就是讓學(xué)生認(rèn)真回顧自己的學(xué)習(xí)、生活等，反思自己的所作所為，根據(jù)自己的“認(rèn)識”對自己進(jìn)行評價，來一個自我定位，這樣做既尊重了學(xué)生個人，也可逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“自我反思”的良好習(xí)慣，何樂而不為？二是讓學(xué)生之間進(jìn)行互評，也就是讓學(xué)生的同伴根據(jù)自己平時的所見所聞、所思所感對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、為人等進(jìn)行評價，來一個“對照鑒定”，這樣做，

2、既幫助了學(xué)習(xí)同伴，也在評價中剖析了自己、鍛煉了自己，還無形中增強(qiáng)了學(xué)生的監(jiān)督意識，真可謂于公于私、于人于己都大有裨益！三是開展小組評價，也就是借助小組的集體“智慧”對小組內(nèi)的成員進(jìn)行評價，在小組成員的“各抒己見”中對某一成員進(jìn)行全方位的綜合性評價。這種評價肯定比“自我評價”和“同伴互評”更科學(xué)、更全面，可信度更大——同齡人的評價，起點(diǎn)基本一致，個人境界大致相當(dāng)，時空更廣闊，“論據(jù)”更“充實(shí)”。這樣做，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，也可以鍛煉學(xué)生的能力，還有利于培養(yǎng)“互幫互助”的良好美德，在“綜合育人”的基

3、礎(chǔ)上提升班集體的整體素質(zhì)。四是聽取學(xué)生家長（或監(jiān)護(hù)人）的評價，也就是聽聽家長（或監(jiān)護(hù)人）對學(xué)生有什么看法——主要是依據(jù)平時的所見所聞。這樣做，既是提醒學(xué)生家長（或監(jiān)護(hù)人）平時多留心自家的孩子，多關(guān)愛自家的孩子，也是老師和學(xué)生家長（或監(jiān)護(hù)人）的一種“交流”方式，還會讓學(xué)生感受到家庭的溫馨和關(guān)愛，有利于家?！昂狭τ恕?，也有利于爭取“社會的育人合力”，為“多元化育人”埋下“伏筆”。五是教師參與評價，也就是要求“育人的主力軍”站在育人的高度，用育人的眼光、用育人的思維、用育人的方式等對學(xué)生進(jìn)行“合理”的評價——借

4、助普通而有價值的手勢、借助微妙而意蘊(yùn)深刻的眼神、借助常規(guī)而又動情的語言、借助簡潔而又深情的評語……這既是教師的職責(zé)，也是時代賦予教師的重任，還是教師育人藝術(shù)的一種外顯。這樣，學(xué)生就會感知到自己在老師心中的“分量”——真可謂“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”……六是公示性評價，也就是張榜公示，接受大家的評價——多適用于“新三好學(xué)生”的評選和“優(yōu)秀干部”的評選等。但是，評價雖倡導(dǎo)多元，但他們是一個有機(jī)的整體，不能割裂開來，而要有機(jī)“融合”，才能真正彰顯“她”的育人魅力……