探究小學數(shù)學“自主探究、小組合作學習”教學模式

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1、探究小學數(shù)學“自主探究、小組合作學習”教學模式?自主探究學習和小組合作學習是新課標所倡導的兩種有利學生增長技能、提高創(chuàng)新和研究能力以及與人合作能力的教學方法。在數(shù)學教學中，這樣的課堂教學模式大約分成情景創(chuàng)設--自主探究--合作交流--點撥升華--拓展延伸六個環(huán)節(jié)。一、創(chuàng)設愉悅的教學情景，做好探究的鋪墊，激發(fā)學生探索研究的動機。心理學認為，人的心理是在主體與周圍環(huán)境的相互作用中發(fā)生發(fā)展的。好的教學情境能使學生盡快進入學習探究的狀態(tài)，創(chuàng)設良好的切合學生學習和生活實際的教學情境對于激發(fā)學生學習探究的興趣的積極性也有著巨大的作用。二、自主探究，經歷知識、技能發(fā)現(xiàn)與發(fā)展

2、的過程?！稊?shù)學課程標準》指出，要讓學生經歷知識與技能形成的過程；統(tǒng)計觀念、空間觀念和用數(shù)學的思維思考問題。用數(shù)學的方法解決問題觀念的形成是在學習過程中體驗和發(fā)展的；應用意識的培養(yǎng)要貫穿學生學習的全過程。這些過程目標實現(xiàn)的根本就在于學生的自主探究。由于數(shù)學課程內容是現(xiàn)實的，并且過程成為了課程內容的一部分，就要求數(shù)學學習過程是一個生動活潑的，主動和富有個性的過程。課堂中必須讓學生有充分的時間和空間，錘煉自己的思想，逐步使自己的經驗合理化。因此，需要學生對自己對他人的想法不斷的反思。三、合作交流，在接納與批判中完善。在課堂上，要把握合適的合作時機，積極營造和諧的合作

3、交流的情境，留給學生充分的時間和空間，讓學生去爭論、傾聽與反思，讓他們在接納與批判中得到提高。在教學中一定要把握好每次合作的契機，在學生憤悱之時引導合作，讓他們在爭辯中獲得啟迪，獲得靈感；在傾聽中得到啟迪；在需要幫助時，有來自伙伴的援助，讓他們既準確又迅速的去完成一個人難以完成的任務；另外，在每個重要的環(huán)節(jié)學生具備感性知識的時候，引導他們合作探究，讓他們領略他人思維的策略和方法。質疑是點燃智慧的火花，是打開知識大門的鑰匙，讓學生除了傾聽別人的發(fā)言，博采眾家之長的同時，也要學會堅持自己的觀點，對別人的意見進行批判的接受，而不是盲從。例如，教學“除數(shù)是小數(shù)的除法”

4、時，計算0.67÷0.22=67÷22=3……1，剛開始大多數(shù)學生都認為是正確的，只有極少的學生感覺不正確，這里就引起了學生的疑問。此時教師引導學生進行討論，去探究問題的實質，找出正確的結論。四、點撥升華，在教師的引導下建構與提高。學生在自主探究和合作交流中，教師不是一個旁觀者，而是一個積極的引導者。教師在學生的探究交流中，注意觀察，適時介入指導。在適當時機，教師對探究和合作的方向要進行必要的引導與點撥，讓學生體會撥云見日的感覺?？傊?，在恰當?shù)膶嶋H對學生提供及時的點撥和指導，使價值引導和自主建構相統(tǒng)一。五、拓展延伸，在實踐中創(chuàng)新。數(shù)學學習的過程，說到底，是一種

5、學習策略和學習方法的探索、感受、體驗、訓練的過程。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，引導學生將未知變成已知，據(jù)已知推測未知是這種訓練的自然要求和較高追求。因此，要盡可能對學習內容進行適當?shù)耐卣寡由?，把學生的興趣由課內研究引向課外研究，激發(fā)他們進入更高層次的研究性學習。教學《分米、毫米》一課后，教師可讓學生實際測量自己喜歡物體的長、寬、高等。由于學生對測量有了興趣，有的學生測量樹葉的長、寬，花葉的厚度，硬幣的厚度等，更有趣的是有的學生競測量耳朵、眼毛的長度等等。教學《認識鐘表》（人教版第一冊）后，我指導學生為自己設計合理的作息時間表，并嚴格按作息時間表起床、吃飯、上學、放學、

6、做作業(yè)、睡覺，教育學生珍惜時間，做時間的主人。教學《統(tǒng)計》（人教版第四冊）后，我引導學生調查本班同學每天看電視的時間，制作統(tǒng)計圖表，提出問題并解決問題，談談自己的看法。使學生學會在生活中運用統(tǒng)計知識，并學會自我控制、自主管理。通過一系列的實踐活動，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在身邊，從而提高用數(shù)學思維看待實際問題的能力，提高收集、整理信息的能力，體驗在生活中“用數(shù)學”帶來的樂趣。在不斷的用中，再去發(fā)掘新問題，探索新方法?？傊?，數(shù)學教學要讓學生在體驗、交流、分享的同時，逐步養(yǎng)成應用數(shù)學的思維方式和良好習慣，從而促進學生創(chuàng)新能力和全面素質的提高。