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《探索自主互助英語(yǔ)高效課堂教學(xué)模式》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、探索自主互助英語(yǔ)高效課堂教學(xué)模式溫水鎮(zhèn)中心小學(xué)英語(yǔ)教研組優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)效率已是一個(gè)迫在眉睫的任務(wù)，尤其是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)課時(shí)有限，如何才能提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率呢？我校將“洋思”模式和“高效”模式有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)教師大膽創(chuàng)新，開(kāi)創(chuàng)自己特有的學(xué)科教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)兩學(xué)期的實(shí)踐探索和梳理，現(xiàn)就我校英語(yǔ)學(xué)科探索自主互助教學(xué)模式主要流程總結(jié)如下：1、課前交流，預(yù)習(xí)新知。（3分鐘）各小組成員課前交流預(yù)習(xí)本課時(shí)遇到的問(wèn)題，由學(xué)科長(zhǎng)把各學(xué)習(xí)小組預(yù)習(xí)時(shí)遇到的生詞、難句板書到黑板上。板書的原則是：生詞表上的四會(huì)單詞一定板書，不會(huì)的疑難詞匯、語(yǔ)句要板書。2、激趣熱身，導(dǎo)入課題。
2、（5分鐘）在課堂上，為了使學(xué)生真正喜歡上這門課，使學(xué)生在輕松愉快中理清本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們把對(duì)學(xué)生的教、玩、唱、練和學(xué)生自己當(dāng)小老師的教法隨時(shí)滲透，激趣熱身，導(dǎo)入課題。如在學(xué)習(xí)身體部位單詞時(shí)，這么多的名詞，怎樣讓學(xué)生一次記得??？于是我將所有要學(xué)的身體部位名稱編成chant，然后再配上動(dòng)作，在動(dòng)的過(guò)程中說(shuō)，在說(shuō)的過(guò)程中指，直到現(xiàn)在他們對(duì)這些身體部位名稱還記憶猶新；在上課的過(guò)程中，經(jīng)常用到的口語(yǔ)，如：Thankyou!Hereyouare!Whataboutyou?Seeyoulater!Youarewelcome!只要與學(xué)生互動(dòng)，就常用常說(shuō)，久而久之學(xué)生也就知道該如何運(yùn)用了
3、。比如：在教授水果單詞的時(shí)候，提問(wèn)“What’syourfavouritefruit?”和學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中，有不少學(xué)生回答完問(wèn)題后還脫口而出“?Whataboutyou?”我在驚嘆之余作出了回答，我覺(jué)得這是個(gè)很好的口語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。也在激趣中導(dǎo)入了新課。3、小組合作，學(xué)習(xí)生詞句。（22分鐘）1）聽(tīng)錄音，把握正確語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。為保證學(xué)生學(xué)到正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，除了課前預(yù)習(xí)中要求學(xué)生至少聽(tīng)5遍錄音之外，小組合作學(xué)習(xí)詞匯前課文錄音一般播放2遍，第一遍是聽(tīng)，整體感知課文，并畫出生詞；第二遍邊聽(tīng)邊讀出黑板上的生詞。學(xué)生讀不準(zhǔn)的單詞，教師要反復(fù)領(lǐng)讀。2）小組合作，學(xué)會(huì)生詞表上的四會(huì)單詞、不會(huì)的疑
4、難詞匯及語(yǔ)句。主要目標(biāo)是達(dá)到會(huì)讀、會(huì)翻譯、能聯(lián)想相關(guān)詞匯，運(yùn)用技巧初步記憶，運(yùn)用生詞造句等。這個(gè)環(huán)節(jié)主要發(fā)揮優(yōu)生幫教的作用，使個(gè)人自學(xué)成果轉(zhuǎn)化為全組成員的共同認(rèn)識(shí)的成果。組內(nèi)解決不了的問(wèn)題可以在老師巡視時(shí)請(qǐng)老師幫助解決。老師主要任務(wù)是巡回檢查指導(dǎo)每組學(xué)習(xí)情況。3）自主互助展示學(xué)習(xí)成果。這是課堂上最精彩的地方。學(xué)生主要以小組為單位，采取生生互助、師生互動(dòng)、小老師引領(lǐng)等形式進(jìn)行展示匯報(bào)。生生互助展示時(shí)我們讓學(xué)生教學(xué)生，讓他們給自己當(dāng)老師。如在教授“Nicetomeetyou”的用法和讀法給他們先教會(huì)，然后設(shè)置情景，告訴他們可自由發(fā)揮，最后他們?cè)诒硌輹r(shí)不但把要學(xué)的這句話運(yùn)用正確，
5、而且還用到了以前所學(xué)的句型，“What’syourname?”“Howoldareyou?”“Whatcolourdoyoulike?”在興喜之余，讓我們體會(huì)到學(xué)生的自主互助會(huì)讓課堂更出彩。師生互動(dòng)展示時(shí)，重點(diǎn)知識(shí)教學(xué)完后，帶領(lǐng)學(xué)生演練。如在學(xué)習(xí)<>這課時(shí)，主要訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞first、then口述制作雪人的過(guò)程，我將制作的過(guò)程分布口述，要求學(xué)生在紙上作畫，然后讓學(xué)生口述師作畫，再指明學(xué)生說(shuō)句子，學(xué)生作畫，小組內(nèi)比較，全班內(nèi)比較質(zhì)量和速度，這樣下來(lái)學(xué)生已基本掌握了說(shuō)法，也讓喜歡畫畫的學(xué)生展露了身手，最后再讓學(xué)生描述作畫的過(guò)程的時(shí)候就很容易了，在快樂(lè)
6、輕松的環(huán)境中完成了教學(xué)目標(biāo)。小老師引領(lǐng)展示時(shí)，師提問(wèn)“Whowanttobeateacher?”,選出小老師。老師立刻轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生中的一員，舉手發(fā)言，相互競(jìng)爭(zhēng)著回答問(wèn)題。我們發(fā)現(xiàn)“小老師”遠(yuǎn)比“大老師”的效果要好，特別是那些“小老師”對(duì)知識(shí)的記憶更牢固，學(xué)生學(xué)得愉快，老師也教得輕松。這些環(huán)節(jié)已經(jīng)讓大部分學(xué)生掌握了本課的疑難詞匯、語(yǔ)句。再次以小組為單位，用所學(xué)詞匯造句并進(jìn)行運(yùn)用，找出本環(huán)節(jié)重點(diǎn)句型進(jìn)行替換、拓展、對(duì)話等情景練習(xí)，再展示時(shí)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)已經(jīng)完成。4、復(fù)習(xí)歸納，拓展詞匯。（4分鐘）本環(huán)節(jié)要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)課的詞匯，進(jìn)行詞匯的復(fù)習(xí)歸納與拓展。可以通過(guò)“Whatwor
7、dsdoyouthinkbylearningthesewords?”讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論整理，可以從發(fā)音、詞性、詞意等方面考慮，如學(xué)習(xí)了monkey，學(xué)生們可以想到原來(lái)所學(xué)的動(dòng)物名稱，或一些學(xué)優(yōu)生將自己學(xué)習(xí)的新動(dòng)物名稱在小組整理出來(lái)后，進(jìn)行小組展示，展示的小組利用實(shí)物投影等，帶領(lǐng)同學(xué)們朗讀學(xué)習(xí)，也增長(zhǎng)了課外知識(shí)。5、目標(biāo)檢測(cè)，反饋矯正。（3分鐘）本環(huán)節(jié)可以由教師統(tǒng)一出題檢測(cè)，也可以由小組互相出題，一般每個(gè)小組出一種題型，進(jìn)行組內(nèi)自測(cè)、自練和互批互改，教師巡回指導(dǎo)，對(duì)其中出現(xiàn)的代表性問(wèn)題可以全班共享。自主出題是
