遠(yuǎn)程教學(xué)模式

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1、遠(yuǎn)程教學(xué)一、遠(yuǎn)程教育的教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和教學(xué)設(shè)計(jì)理論開(kāi)放與遠(yuǎn)程教育對(duì)教育理論和時(shí)間的最大貢獻(xiàn)正是對(duì)遠(yuǎn)程教育課程資源的教學(xué)設(shè)計(jì)和對(duì)遠(yuǎn)程教學(xué)和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)全過(guò)程的教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)。遠(yuǎn)程教育課程資源的教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)包括對(duì)遠(yuǎn)程教育課程設(shè)置，多種媒體課程材料的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和發(fā)送，以及教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)；對(duì)遠(yuǎn)程教學(xué)和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)全過(guò)程的教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)包括對(duì)遠(yuǎn)程教育的教與學(xué)的過(guò)程和模式、特別是對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)生的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系及其實(shí)施策略和方法、以及相應(yīng)的教與學(xué)雙向通信機(jī)制的綜合的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)。與教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)的理論包括：nWedeme

2、yer：獨(dú)立學(xué)習(xí)理論nMoore：交互距離與獨(dú)立學(xué)習(xí)理論nHolmberg：有指導(dǎo)的教學(xué)會(huì)談n西沃特：連續(xù)關(guān)注理論nDaniel：獨(dú)立學(xué)習(xí)和交互作用均衡發(fā)展nSmith：一體化學(xué)習(xí)理論nGarrison：雙向通信和學(xué)生控制nGeegan：遠(yuǎn)程教與學(xué)再度綜合nHanry&凱依：教學(xué)功能重組nBates：教學(xué)媒體理論n等遠(yuǎn)程教育教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)的主要特征：（1）教學(xué)要素的擴(kuò)展和重組是遠(yuǎn)程教育教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)從傳統(tǒng)教育到遠(yuǎn)程教育，教學(xué)要素有了擴(kuò)展。一種觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為從三要素（教師、學(xué)生、內(nèi)容）變成了四

3、要素（學(xué)生、教師、內(nèi)容、技術(shù)）；另一種觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為是教學(xué)三要素（教師、教材、學(xué)生）中的教材變成了資源（以教學(xué)內(nèi)容或?qū)W科內(nèi)容為內(nèi)核或內(nèi)涵的技術(shù)、媒體、材料和環(huán)境的總稱(chēng)），即形成了遠(yuǎn)程教育的新的教學(xué)三要素（教師、學(xué)生、資源）。更重要的是，在遠(yuǎn)程教育中，教與學(xué)過(guò)程中教學(xué)基本要素的地位和功能及其相互關(guān)系和交互作用有了新的特點(diǎn)，發(fā)生了重組，即從傳統(tǒng)教育的教師主導(dǎo)、課堂教學(xué)和標(biāo)準(zhǔn)教材的舊三中心制轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自治、自主學(xué)習(xí)和系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的新三中心制。（2）課程資源開(kāi)發(fā)與學(xué)習(xí)支持服務(wù)是遠(yuǎn)程教育教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)（3）對(duì)遠(yuǎn)程

4、教與學(xué)創(chuàng)新模式的探索是遠(yuǎn)程教育教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的難點(diǎn)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自治以及自主學(xué)習(xí)與包括雙向交互在內(nèi)的各類(lèi)學(xué)習(xí)支持服務(wù)的適當(dāng)均衡是遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。二、遠(yuǎn)程教育課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)1、遠(yuǎn)程教育課程開(kāi)發(fā)模式1）邁森和古登納芙的課程開(kāi)發(fā)模式凱依和魯姆勃爾《遠(yuǎn)程高等教育》中邁森和古登納芙總結(jié)當(dāng)時(shí)各國(guó)開(kāi)放大學(xué)課程創(chuàng)作組織模式，主要有：模式1：只有學(xué)科專(zhuān)家基本構(gòu)思資源——》學(xué)科專(zhuān)家——》課程材料模式2：學(xué)科專(zhuān)家＋編輯基本構(gòu)思資源——》學(xué)科專(zhuān)家——》編輯——》課程材料模式3：學(xué)科專(zhuān)家＋改編者基本構(gòu)思資源——》學(xué)科專(zhuān)家—

5、—》改編者——》課程材料模式4：教學(xué)設(shè)計(jì)基本構(gòu)思資源——》——》教學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)家——》學(xué)科專(zhuān)家——》編輯——》課程材料模式5：課程組基本構(gòu)思資源——》多種技術(shù)課程組——》學(xué)科專(zhuān)家——》多種技術(shù)課程組——》編輯——》課程材料課程主席錄制中心編導(dǎo)課程單元撰稿人課程組編輯教育技術(shù)專(zhuān)家課程協(xié)調(diào)員總輔導(dǎo)教師n課程主席：負(fù)責(zé)課程的學(xué)術(shù)和教育質(zhì)量，在批準(zhǔn)的預(yù)算內(nèi)按期制成課程。正式權(quán)利不多，領(lǐng)導(dǎo)方式有各種風(fēng)格；n課程單元撰稿人：1.OU課程內(nèi)容專(zhuān)家；2.校外咨詢(xún)專(zhuān)家。兩者都寫(xiě)課文，出作業(yè)題，設(shè)計(jì)聲像材料。多數(shù)單元撰稿人相互評(píng)論

6、工作，有些撰稿人是兼職教師，全都在暑期學(xué)校教學(xué)；n教育技術(shù)專(zhuān)家：關(guān)心課程單元的目的和要求以及教學(xué)方法，對(duì)單元撰稿人在設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方式的教材工作方面提出建議，幫助進(jìn)行關(guān)于教材的開(kāi)發(fā)性試驗(yàn)、評(píng)定和評(píng)價(jià)。n總輔導(dǎo)教師：主要職能是關(guān)心學(xué)生的輔導(dǎo)和咨詢(xún)、時(shí)常寫(xiě)一部分課程內(nèi)容參加演播；n課程協(xié)調(diào)員：資歷較淺，但他是課程組必不可少的成員，是課程的教務(wù)行政官員，負(fù)責(zé)課程的日常運(yùn)行和與生產(chǎn)各部分的聯(lián)系；n英國(guó)廣播公司開(kāi)放大學(xué)錄制中心的編導(dǎo)：全部節(jié)目由錄制中心錄制，由BBC播出。編導(dǎo)由BBC培訓(xùn)有關(guān)技術(shù)，他們有高級(jí)資歷（

7、部分編導(dǎo)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)），與課程撰稿人合作設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)課程的廣播電視節(jié)目；n編輯：特別對(duì)課程的成本負(fù)責(zé)，同單元撰稿人及媒體專(zhuān)家共同合作，設(shè)計(jì)書(shū)稿，校勘錯(cuò)誤，將審定的課文文稿交給印刷部門(mén)。2）課程開(kāi)發(fā)組織模式的發(fā)展（1）學(xué)科專(zhuān)家主導(dǎo)的分工負(fù)責(zé)模式指在課程創(chuàng)作的各個(gè)主要階段以及多種媒體課程材料的創(chuàng)作設(shè)計(jì)中，學(xué)科專(zhuān)家起主導(dǎo)作用，實(shí)施創(chuàng)作設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)分工負(fù)責(zé)制。比如：印刷教材實(shí)施主編負(fù)責(zé)制，視聽(tīng)教材實(shí)行主講負(fù)責(zé)制等。印刷教材編輯、視聽(tīng)教材編導(dǎo)、教育技術(shù)專(zhuān)家和教學(xué)設(shè)計(jì)人員、計(jì)算機(jī)課件設(shè)計(jì)人員和網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)家、美工人員等都知識(shí)在課

8、程創(chuàng)作設(shè)計(jì)的相應(yīng)部分發(fā)揮輔助的作用。（2）教學(xué)設(shè)計(jì)人員主導(dǎo)的協(xié)作模式指在由教學(xué)設(shè)計(jì)人員、通曉課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)人員、教育技術(shù)和媒體專(zhuān)家、教學(xué)評(píng)估專(zhuān)家組成的教學(xué)設(shè)計(jì)小組與學(xué)科專(zhuān)家之間進(jìn)行協(xié)作，由教學(xué)設(shè)計(jì)小組負(fù)責(zé)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，而由學(xué)科專(zhuān)家負(fù)責(zé)課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)術(shù)水平。（3）集體創(chuàng)作的課程組模式能夠充分發(fā)揮各類(lèi)人員的專(zhuān)業(yè)技術(shù)特長(zhǎng)；能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)人員、技術(shù)人員和教學(xué)設(shè)計(jì)人員之間的合作；能夠充分發(fā)揮學(xué)術(shù)民主和創(chuàng)作