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1、遠(yuǎn)程教學(xué)模式在中學(xué)中的應(yīng)用探討江蘇省贛榆高級(jí)中學(xué)姜秀珍【摘要】因?yàn)楝F(xiàn)在的中學(xué)教育絕大多數(shù)都還采用師生面對(duì)面的課堂教學(xué)模式，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)崛起的今天，這種教育模式已經(jīng)落后，跟不上時(shí)代的步伐了。這就要求我們要跟上時(shí)代的步伐。本文主要分析了遠(yuǎn)程教學(xué)模式的種類并探討了在中學(xué)教育中應(yīng)采用哪種遠(yuǎn)程教育模式進(jìn)行教學(xué)，為什么要在中學(xué)階段推廣遠(yuǎn)程教育，哪種遠(yuǎn)程教學(xué)模式最適合在中學(xué)遠(yuǎn)程教學(xué)中應(yīng)用推廣?！娟P(guān)鍵詞】中學(xué)教育遠(yuǎn)程教學(xué)模式教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)是當(dāng)今時(shí)代最先進(jìn)的生產(chǎn)工具之一，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的崛起，不但給現(xiàn)代教育帶來了極大的沖擊，也給現(xiàn)代教育注入了新的生命。遠(yuǎn)程教育是教
2、育技術(shù)學(xué)的重要培養(yǎng)方向之一，配合多媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化教育代表著教育技術(shù)的方向、趨勢(shì)和未來，他直接影響到未來的學(xué)校教育和社會(huì)教育。一、我國遠(yuǎn)程教育現(xiàn)狀1994年，遠(yuǎn)國家教委批發(fā)了重要文件《關(guān)于廣播電視大學(xué)貫徹“中國教育改革和發(fā)展膏藥”的意見》?！兑庖姟反_定了中國廣播電視大學(xué)在21世紀(jì)初的發(fā)展目標(biāo)是：初步建成有中國特色的遠(yuǎn)程教育的開放大學(xué)?！兑庖姟愤€指出，要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，必須推進(jìn)我國廣播電視大學(xué)的開放性和現(xiàn)代化建設(shè)。1994年，北京師范大學(xué)教育技術(shù)系率先在本科階段開設(shè)課程《遠(yuǎn)程教育》1999年1月在國務(wù)院轉(zhuǎn)批的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中明
3、確提出“實(shí)施‘現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程’，形成開放式教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系”的任務(wù)，拉開了我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的序幕。1999年教育部批準(zhǔn)清華大學(xué)等4所高校開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工作，截止2002年底，教育部已批準(zhǔn)了67所高等學(xué)校開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工作。二、我國中學(xué)階段的遠(yuǎn)程教育目前的遠(yuǎn)程教育研究主要應(yīng)用于高等教育，在中學(xué)方面還有很大的空缺，隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的大眾化，大部分普通家庭都擁有了自己的計(jì)算機(jī)，這就要求我們把研究的要求放低，把遠(yuǎn)程教育應(yīng)用的每家每戶。遠(yuǎn)程教育主要分為網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育和函授遠(yuǎn)程教育，對(duì)于中學(xué)教育來說，主要研究的還是網(wǎng)
4、絡(luò)遠(yuǎn)程教育。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，高中遠(yuǎn)程教學(xué)具有師生分離、時(shí)空分離的特性，強(qiáng)調(diào)利用多媒體技術(shù)把教學(xué)資源傳遞給身在遠(yuǎn)方的學(xué)習(xí)者。高中遠(yuǎn)程教學(xué)的本質(zhì)就是采用各種方法促進(jìn)教和學(xué)的再度綜合。三、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)模式分類我們認(rèn)為，遠(yuǎn)程教育的教學(xué)模式主要有課堂講授模式、個(gè)別化自主學(xué)習(xí)模式、協(xié)同學(xué)習(xí)模式、案例教學(xué)模式和虛擬環(huán)境模式五種。下面先簡(jiǎn)單介紹下這五種教學(xué)模式1．課堂講授模式：此種方法繼承以教師講授，學(xué)生接受的傳統(tǒng)授課方式。早期利用電視和廣播為媒體開展教學(xué)活動(dòng)即屬此類。它以單向溝通為主，隨著英特網(wǎng)的運(yùn)用，課堂講授型模式中師生的交互活動(dòng)增多。這種模式的
5、最大優(yōu)點(diǎn)在于：它突破了傳統(tǒng)課堂對(duì)人數(shù)及地點(diǎn)的限制，有利于擴(kuò)大教育規(guī)模。缺點(diǎn)是缺乏課堂氛圍，學(xué)習(xí)情景的真實(shí)性不強(qiáng)。第4頁共4頁２．個(gè)別化自主學(xué)習(xí)模式：個(gè)別化自主學(xué)習(xí)是指在沒有教師的直接連續(xù)指導(dǎo)下由學(xué)生自主規(guī)劃并進(jìn)行有目的的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。在個(gè)別化自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)者成為教育和教學(xué)活動(dòng)的中心，成為自我教育的主體。學(xué)習(xí)者可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、自主決定學(xué)習(xí)方式和自我進(jìn)行效果評(píng)估等。３．協(xié)同學(xué)習(xí)模式：協(xié)同學(xué)習(xí)模式是指在教師（指導(dǎo)者）指導(dǎo)下通過小組或團(tuán)隊(duì)形式組織學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)的策略，是學(xué)習(xí)者為達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)并最大化個(gè)人和他人習(xí)得成果而
6、進(jìn)行的。與個(gè)別化模式相比，協(xié)同學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)是：有利于高級(jí)認(rèn)知技能，培養(yǎng)情商，以補(bǔ)充個(gè)別化教學(xué)不足；能產(chǎn)生團(tuán)體氛圍，發(fā)揮群體動(dòng)力和集體合作的協(xié)同效應(yīng)；較好地將現(xiàn)代教育技術(shù)的功能與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來。4．案例教學(xué)模式：案例教學(xué)圍繞教學(xué)目的精選案例，將之編成教案，教學(xué)時(shí)通過展現(xiàn)其中的矛盾，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行分析、研究，或從實(shí)際出發(fā)將經(jīng)驗(yàn)條理化、系統(tǒng)化，使之上升為理論，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移和應(yīng)用。5．虛擬環(huán)境模式：虛擬環(huán)境學(xué)習(xí)是依托計(jì)算機(jī)的“虛擬現(xiàn)實(shí)”技術(shù)而產(chǎn)生和發(fā)展的。所謂虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)就是利用計(jì)算機(jī)硬件、軟件及傳感器的一種技術(shù)，生成實(shí)時(shí)的、三維信息
7、的、高度逼真的模擬現(xiàn)實(shí)世界視覺、聽覺和觸覺行為的交互式人機(jī)界面，形成“虛擬環(huán)境”，如虛擬課堂、虛擬實(shí)驗(yàn)室、虛擬圖書館、虛擬實(shí)習(xí)工廠，直至整個(gè)虛擬校園。但目前的虛擬環(huán)境教學(xué)還處在初級(jí)階段，理想的虛擬教學(xué)環(huán)境有待于高科技領(lǐng)域的技術(shù)突破，所以這里就不做探討。四、遠(yuǎn)程教育模式在中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用首先我們把上面的幾種遠(yuǎn)程教學(xué)模式全部應(yīng)用到中學(xué)教學(xué)中，根據(jù)實(shí)際應(yīng)用情況以及實(shí)現(xiàn)的可行性我們就可以得出哪種遠(yuǎn)程教學(xué)模式適合在中學(xué)中應(yīng)用了。1．課堂講授模式應(yīng)用在中學(xué)教學(xué)中課堂講授模式又可以分為遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)授課和遠(yuǎn)程非實(shí)時(shí)授課兩種⑴遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)授課：這種教學(xué)模式常通過有線
8、電視網(wǎng)或因特網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，以教師為中心，教師和學(xué)生可不在同一地點(diǎn)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)在同一時(shí)間聆聽教師的講授。這種教學(xué)模式可以大大的節(jié)約了教師資源，使師資匱乏的一些地區(qū)的教師壓力得到緩解
