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《pkm工具在遠程教學(xué)知識共享中的應(yīng)用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、PKM工具在遠程教學(xué)知識共享中的應(yīng)用［摘要］分析遠程教學(xué)中知識共享的障礙及現(xiàn)存的問題，通過提出將個人知識管理(PKM)工具引入現(xiàn)代遠程教學(xué)中，采取一系列的具體應(yīng)用措施與整個遠程教學(xué)活動緊密結(jié)合，從而有效地改善目前遠程教學(xué)知識共享所存在的問題，以解決遠程教學(xué)中知識共享的迫切需要與知識共享障礙之間的矛盾。［關(guān)鍵詞］遠程教學(xué)知識共享個人知識管理應(yīng)用［分類號】G350在遠程教育教學(xué)活動中，知識的有效共享是教學(xué)過程的核心問題之一，也是重要一環(huán)。教師的首要職責是創(chuàng)造有利的環(huán)境和條件并將人類的文明成果進行分享，一個優(yōu)
2、秀教師的優(yōu)勢就體現(xiàn)在能夠比其他教師更有效地理解并實施這一過程。因此，圍繞遠程教學(xué)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如何實現(xiàn)教師教學(xué)中知識的有效共享成為亟待解決的問題。1現(xiàn)代遠程教學(xué)中的知識共享問題相較于傳統(tǒng)形式的教育，遠程教學(xué)作為當今發(fā)展最快的一種教學(xué)方式，它的主要活動和主要任務(wù)依然是把知識有效地傳授和共享給遠程學(xué)習(xí)者，達到高效率的學(xué)習(xí)。知識共享，是指個體知識、組織知識通過各種交流手段為組織中其他成員所共享，同時，通過知識創(chuàng)新，實現(xiàn)組織的知識增值。然而，知識的共享與傳輸并非是暢通無阻的，在知識傳播過程中，由于教師教學(xué)水平和
3、學(xué)生領(lǐng)悟能力的差異性，加上時間、空間與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，同樣一個問題在教與學(xué)的過程中必然會產(chǎn)生一系列的障礙，這些障礙主要有以下幾方面：1.1教師與學(xué)習(xí)者之間人際交互不足在遠程教學(xué)過程中，老師與學(xué)生在時間及空間分離上的特點注定了遠程教學(xué)中的教師以及學(xué)習(xí)者之間不能進行面對面的交流。盡管學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中利用技術(shù)可以獲得知識，并和其他學(xué)習(xí)者進行溝通，但有時仍能感到這種學(xué)習(xí)效率明顯比傳統(tǒng)學(xué)習(xí)效率要低，這是由于人們在虛擬的環(huán)境中感到孤獨且互相不信任，不能進行完善的交流，從而也就不能進行有效的知識交流和共享。1是一
4、份以西南科技大學(xué)遠程教學(xué)為例，對學(xué)生信息素質(zhì)能力的調(diào)查分析報告。由圖1分析得知，一般學(xué)習(xí)者當遇到困難或問題時，更愿意選擇自己解決問題，而在選擇與老師或?qū)I(yè)人士交流方面則十分匾乏。1.2教師與學(xué)習(xí)者之間缺乏互信隨著電子商務(wù)越來越發(fā)達，越來越多的業(yè)務(wù)，包括高考都要求進行網(wǎng)上報名或者網(wǎng)上繳費等，這是一種新的發(fā)展趨勢。但也有越來越多的人利用這樣的機會進行違法活動（如網(wǎng)絡(luò)詐騙或惡意篡改信息等），因而讓許多人對于網(wǎng)上進行的各項活動很是擔心，這當然也包括了遠程教學(xué)，家長或?qū)W生們不知道遠程授課的老師是否真的像宣傳里聲稱
5、的很有知名度。另外，若家長沒有時間監(jiān)督孩子在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，如何保證孩子認真學(xué)習(xí)呢?最重要的就是學(xué)習(xí)的效果，與面對面的傳統(tǒng)授課相比，遠程教學(xué)看起來有些看不清摸不著，這些都是遠程學(xué)習(xí)中不得不面對的信任問題。事實上，信任是一切合作的基礎(chǔ)和動力，教師與學(xué)習(xí)者之間的信任和認同感是新知識的產(chǎn)生和知識共享的保證，尤其是在虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境中更為重要，但是一般情況下信任只存在于熟悉的人之間，所以要在遠程教學(xué)中使人們彼此信任是很困難的，因為師生很可能以前沒有共同的經(jīng)歷，或未曾謀面，自然就不愿意合作，更別說共享知識了。1.3對隱性
6、知識的挖掘力度不夠隱性知識又稱為不可編碼知識，是深植于個體及其心智模式、難以編碼及溝通的知識，具有高度個人化、難以規(guī)范化的特點。在農(nóng)業(yè)和工業(yè)經(jīng)濟社會中，人們只注意了顯性知識的作用，而事實上顯性知識只是所有知識的“浮出水面的冰山一角”。知識經(jīng)濟社會的到來，喚起了人們對隱性知識資源的關(guān)注，事實上，發(fā)掘并分享頭腦和不同個體身上所蘊藏的巨大隱性知識才是共享與創(chuàng)新知識的關(guān)鍵。對于現(xiàn)代遠程教學(xué)而言，隱性知識及其共享具有非常重要的意義?，F(xiàn)代遠程教學(xué)中隱性知識挖掘的困難在于：①師生之間的相對封閉性。一直以來，遠程教學(xué)中
7、的教師和學(xué)生都處于孤立的、封閉的狀態(tài)，師生之間彼此是保守的，由于空間的隔離而缺少思想的交流。遠程教學(xué)不僅是把教學(xué)資源傳授給學(xué)生，更重要的是幫助學(xué)習(xí)者理解并掌握隱藏在這些資源下的知識。②知識接受方的情緒抵觸。隱性知識可靠性沒有保障，由于遠程教學(xué)的特殊性，學(xué)習(xí)者來自不同職業(yè)、不同的認知水平，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是建立在自己已有的隱性知識的基礎(chǔ)上，如果學(xué)生己有的隱性知識與老師所教或者與其他學(xué)習(xí)者的認知相抵觸，那么學(xué)生原有的隱性知識會影響對新知識的消化、吸收。③學(xué)習(xí)情景的缺乏。目前的遠程教育大多數(shù)都是以學(xué)習(xí)者通過遠程
8、教學(xué)這種形式獲取文憑或資格認定，在表現(xiàn)終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)代大教育觀方面則明顯不足，因而大多數(shù)遠程教學(xué)課程只注重對教學(xué)內(nèi)容的一味灌輸，忽視了對學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)，這也就從一定程度上影響了學(xué)習(xí)者對隱性知識的建構(gòu)。1.4共享知識的工具、技術(shù)或渠道掌握不夠共享知識需要將自己的想法、態(tài)度通過某些專門的工具或渠道說出來，寫出來，能用合適有效的工具表達自己的思想是教師與學(xué)習(xí)者必備的能力之一。在遠程教學(xué)中，由于時空的分離加上師生水平和能力的差異，在表達和分
