高效課堂236模式

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1、遂寧市安居區(qū)教育科學研究所關于推行“236”高效課堂教學模式的通知各片區(qū)教研室，各中小學、幼兒園：為進一步深化課程改革，落實中省市區(qū)教育中長期發(fā)展規(guī)劃綱要，緊緊圍繞區(qū)教育局“11363”工作思路，根據(jù)遂安教科所發(fā)[2011]2號文件、遂安教發(fā)[2012]99號文件以及2013年9月遂寧市安居區(qū)教育科學研究所《關于進一步深化課程改革加強高效課堂建設的教學指導性意見》的相關要求，區(qū)教研員多次深入基層學校特別是高效課堂試點學校，指導學校以課堂教學改革為重點，積極推行新課程改革，與老師們共同探索，不斷碰撞思維火花，于2014年7月提煉出了“236”高

2、效課堂教學模式。該模式遵循了新課程標準的核心理念，符合學生的心理特點和認知規(guī)律，具有自主、高效、充滿活力等特點，得到了試點學校廣大師生的高度認同。安居區(qū)教育局黨委決定于2014年9月開始在全區(qū)中小學推行“236”高效課堂教學模式。現(xiàn)將相關要求印發(fā)給你們，希認真遵照執(zhí)行。一、指導思想堅持以落實中小學新課程標準為指導，切實規(guī)范教學行為；以課堂教學為主陣地，精細管理教學各環(huán)節(jié)；以推行7高效課堂教學為抓手，立足育人為本，轉(zhuǎn)變教師的教學方式和學生的學習方式，提高課堂教學效益和學生的綜合素質(zhì)，全面育人，進一步提升全區(qū)教育教學質(zhì)量。二、“236”高效課堂教

3、學模式解析教育要促進學生的幸福成長，就必須在尊重學生生理和心理發(fā)展特殊性的基礎上，肯定學生個性的多樣性，珍視他們發(fā)自天性自然的主動權，倡導“以人為本”的教育理念，“尊重意愿，滿足需要，培養(yǎng)興趣”，凸顯“自主、自信”的主體精神。同時，教師不僅要努力使自己成為學生的“良師”，更要成為學生的“益友”，做學生學習的促進者、指導者和幫助者，將學生吸引到學習活動中來，使之真正體驗到學習的快樂。（一）“2”的內(nèi)涵“2”包含兩層含義：第一層含義指兩個目標：學生幸福成長，教師專業(yè)成功；第二層含義指高效課堂推行的兩大保障：小組建設，《叢書》（即導學案）的二次開發(fā)

4、與使用。（二）“3”的內(nèi)涵第一，實現(xiàn)目標的三大支撐：從兩個角度看，學生的三大支撐是，培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，培養(yǎng)學生獨立思考和學會思考的能力，培養(yǎng)學生歸納概括的能力；教師的三大支撐是，掌握教育的必備技能，擁有教學的專業(yè)知識，不斷進取、精益求精的教學態(tài)度。第二，模式具有的三大特征：自學、互學、展學。1、7自學需要解決三個問題：一是要有較為充足的自學時間。二是自學方式要“神是”，而不是“形似”，自學應該有明確的學習目標，有深度思維參與，且能夠引發(fā)行為反思的閱讀實踐活動。三是要使用好自學工具——《叢書》。2、互學要達成的三個目標：一是學生

5、的“盲點”，合作補充把“盲點”做亮，二是學生的“誤點”，合作糾錯把“誤點”做對，三是學生的“弱點”，合作總結把“弱點”做強。3、展學中應注意四個問題：一是要培養(yǎng)學生展評語言的規(guī)范性；二是教師在評價時要注意語言的導向性；三是要制定小組互助規(guī)則與公約，如學困生先講、中間生補充、優(yōu)等生概括等；四是要避免單向性的報幕式展評，而要誘發(fā)學生的深度思考，激起學生雙向交流或多向交流的主觀愿望。第三，處理好三個關系：一是要處理好一般問題與核心問題的關系。核心問題要少而精，直指目標任務、重點難點，一定是較為重大的，讓學生遭遇到思維挑戰(zhàn)的，有困惑和疑難障礙的，同時

6、也是極富于情景和“愿景”的，能夠引起學生強烈的認知沖突。二是要處理好預設問題與生成問題的關系，生成新的問題時，教師要給予學生足夠的時間表達各自的觀點看法，引導學生進行深度探究，力避“淺嘗輒止”。三是要處理好《叢書》與教學實施的關系，不能將《叢書》當練習冊使用，注意按“6”個環(huán)節(jié)用好此書。（三）“6”的內(nèi)涵“6”指教學過程的六個基本環(huán)節(jié)：定、學、展、講、練、結。定：確定當堂課的目標（目標要細，不空洞）、重難點和教法學法。各校教師務必在使用時根據(jù)該班學生學情適當調(diào)整。7學：指學生帶著目標任務獨學、兩人之間對學、小組之間群學，或在教師的引導下開展的

7、其他學習活動。其主要任務是通讀文本，思考問題，聯(lián)系實際；抓住重難點，解決教師提出的問題，找出自己不懂的問題。展：指學生根據(jù)教師提出的問題，就探究過程、結果猜想、典型題的拓展深化、變式理解、鞏固升華等方面進行展示、交流學習，目的是讓學生對知識的理解達到一個較高的層次。講：包括兩個層面，一是學生根據(jù)同學的展示，進行質(zhì)疑或講出自己不同的思路和想法；二是教師根據(jù)同學的表現(xiàn)進行適時的評價、點撥和歸納。目的是達到回歸基礎，掌握通性通法。要先練后講，學生主講，重點作思路性的闡釋和結論性的講解，教師主要對學生進行引導性的追問和關鍵性的提示。練：即當堂檢測。及

8、時反饋學生掌握的情況，加深知識的理解和應用。結：指反思總結，提煉本質(zhì)；小結目標達成情況，對學生個體、學習小組和班級整體進行科學、合理、有效的評價。三、工作要求（一）