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《物理人教版九年級全冊比熱容.3 比熱容》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、第3節(jié)比熱容[教學(xué)目標(biāo)]一、知識與技能1.了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性.2.嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象.二、過程與方法1.通過探究，比較不同物質(zhì)的吸熱能力.2.通過上網(wǎng)查閱《氣候與熱污染》的相關(guān)資料，了解利用比熱容解釋海邊與沙漠晝夜溫差問題，并了解一下“熱島效應(yīng)”.三、情感、態(tài)度與價值觀利用探究性學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)解決問題的能力.[教學(xué)重點(diǎn)]比熱容概念的理解.[教學(xué)難點(diǎn)]應(yīng)用水的比熱容大的知識來解釋自然現(xiàn)象、解決實(shí)際問題.[教具準(zhǔn)備]鐵架臺、電爐子（或酒精燈）、石棉網(wǎng)、火柴
2、、干沙子、水、煤油、天平、溫度計、手表、大燒杯、大試管、玻璃棒等.[教學(xué)課時]1.5課時[鞏固復(fù)習(xí)]教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一課時所學(xué)內(nèi)容，并講解學(xué)生所做的課后作業(yè)（教師可針對性地挑選部分難題講解），加強(qiáng)學(xué)生對知識的鞏固.[新課引入]教師利用多媒體播放一段中央電視臺一天的天氣預(yù)報的錄相片段，播放前提醒學(xué)生特別注意觀察我國各省內(nèi)城市最高氣溫和最低氣溫，看看能不能從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律.學(xué)生思考、討論，發(fā)表各自的看法.師請同學(xué)們思考，“為什么內(nèi)陸的晝夜溫差比沿海地區(qū)大呢”？大家通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)后，你就會明白.好，下面我們開始探究吧.[
3、進(jìn)行新課]知識點(diǎn)1認(rèn)識比熱容1.探究水吸收的熱量跟哪些因素有關(guān)教師提出問題：咱們同學(xué)當(dāng)中有誰幫助媽媽燒過水？燒水時，水吸收的熱量的多少跟哪些因素有關(guān)？有怎樣的關(guān)系？請用你的生活經(jīng)驗(yàn)來支持你的觀點(diǎn).（這種設(shè)置問題的方法，比直接提問水吸收的熱量與水的質(zhì)量和升高的溫度是什么關(guān)系，更具開放性，能有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維.）學(xué)生回憶并思考，發(fā)表各自建議：①水多些時，加熱時間要長些;水少些時，加熱時間要短些.②加熱時間長時，溫度升高多些;加熱時間短時，溫度升高低些……教師引導(dǎo)學(xué)生互相交流、討論，對回答不完善的地方可補(bǔ)充完善、分析歸納
4、、得出結(jié)論.板書：（1）水吸收的熱量與水的質(zhì)量有關(guān)，水的質(zhì)量越大吸收熱量越多.（2）水吸收的熱量與水溫升高多少有關(guān)，水溫升高越多吸收熱量越多.2.探究物體吸收的熱量與物質(zhì)種類有關(guān)——比熱容師是不是只要物體的質(zhì)量相等、升高的溫度相同，它們吸收的熱量就相等呢？或者說物體吸收熱量的多少是否還跟其他因素有關(guān)？學(xué)生猜想：物體吸收熱量的多少還可能與物質(zhì)的種類有關(guān).教師引導(dǎo)學(xué)生制定計劃與設(shè)計實(shí)驗(yàn)：（1）引導(dǎo)學(xué)生選擇器材：教師為同學(xué)們提供了水、食用油或沙子三種物質(zhì)，同學(xué)們可任意選擇.（2）引導(dǎo)學(xué)生擬定方案：怎樣確定水和食用油（或沙子）
5、吸收的熱量是否相同？學(xué)生經(jīng)過討論認(rèn)為：通過加熱時間的長短來確定.教師強(qiáng)調(diào)：必須保證熱源相同且較穩(wěn)定.（運(yùn)用“轉(zhuǎn)換法”把比較吸熱多少轉(zhuǎn)換為比較加熱時間長短，更易于操作）（3）讓學(xué)生合作交流、設(shè)計方案.教師加入學(xué)生的小組討論之中，了解學(xué)生的思路，適時點(diǎn)撥.各小組學(xué)生派代表表述自己的設(shè)計思路.教師收集、整理，點(diǎn)評引導(dǎo)，擇優(yōu)確定比較合理的設(shè)計方案，讓學(xué)生實(shí)驗(yàn).方案一：用相同質(zhì)量的兩種物質(zhì)（如沙和水），讓它們升高相同的溫度，比較加熱時間.（實(shí)驗(yàn)裝置如圖所示，注意使兩個裝置的熱源相同且較穩(wěn)定.）設(shè)計記錄數(shù)據(jù)的表格.方案二：用相同質(zhì)
6、量的兩種物質(zhì)，給它們加熱相同時間，比較溫度升高的多少（實(shí)驗(yàn)裝置上圖同樣適用）.設(shè)計記錄數(shù)據(jù)的表格.在學(xué)生的交流過程中，教師適時提出學(xué)生設(shè)計、交流時容易忽略的問題，如：a.你們怎樣獲得質(zhì)量相同的水和食用油（或沙子）？b.你們怎樣使食用油（或沙子）內(nèi)、外溫度達(dá)到一致？c.你們采用的熱源是否穩(wěn)定，怎樣改進(jìn)更好？（4）學(xué)生根據(jù)交流情況，適當(dāng)修正自己的方案.教師提醒實(shí)驗(yàn)時要注意的問題：①為節(jié)省實(shí)驗(yàn)時間，每小組所采用的兩種不同物質(zhì)的質(zhì)量要適當(dāng)?shù)纳僖恍?，若是選用熱水做熱源的小組可用暖瓶里初溫較高的熱水；②如果兩種物質(zhì)的初溫不相等，可
7、通過加熱的方式調(diào)整一下.（5）學(xué)生選取自己方案中所需的實(shí)驗(yàn)器材，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù).以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)，針對學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的困難及時給予幫助、存在的問題及時進(jìn)行糾正.（6）分析與論證:各小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)收集的數(shù)據(jù)分析歸納，進(jìn)行交流,得出結(jié)論.根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)學(xué)生不難得出物體吸收熱量的多少與物質(zhì)種類有關(guān)的結(jié)論.師為了表示不同的物質(zhì)，質(zhì)量相同時，升高相同的溫度，吸收熱量的多少，物理學(xué)中引進(jìn)物理量——比熱容.注意：要在相同條件下比較，即必須讓質(zhì)量相同，溫度升高度數(shù)也相同，故質(zhì)量都取單位質(zhì)量（1kg），溫度都取升高1℃
8、，比較起來最為方便.（讓學(xué)生類比密度的定義方法，用比值定義法給比熱容下定義）板書：(1)一定質(zhì)量的某種物質(zhì)，在溫度升高（或降低）時吸收（或放出）的熱量與它的質(zhì)量和升高（或降低）的溫度乘積之比，叫做這種物質(zhì)的比熱容.用符號c表示.(2)單位:焦每千克攝氏度，符號J/(kg·℃).3.比熱容是物質(zhì)的屬性教師請同學(xué)們閱讀教材P12頁《小
