喚醒體驗(yàn)精彩課堂

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1、喚醒體驗(yàn)精彩課堂襄樊市大慶路小學(xué)劉敏《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些體驗(yàn)。”所謂體驗(yàn)，就是個(gè)體主動(dòng)親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認(rèn)知和情感的直接經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。讓學(xué)生親歷經(jīng)驗(yàn)，不但有助于通過(guò)多種活動(dòng)探究和獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是學(xué)生在體驗(yàn)中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。教師要以“課標(biāo)”精神為指導(dǎo)，用活用好教材，進(jìn)行創(chuàng)造性地教，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受成功的喜悅，增強(qiáng)信心，從而達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。我的體會(huì)有以下幾點(diǎn)：一、巧設(shè)情境體驗(yàn)數(shù)學(xué)心理學(xué)研究表明：“當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越接近，學(xué)生自

2、覺(jué)接納知識(shí)的程度越高。”可見在教學(xué)中，教師要重視結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和原有的數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性處理原有教材，精心設(shè)計(jì)富有情趣和意義的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受數(shù)學(xué)內(nèi)容，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到知識(shí)在實(shí)際生活中的重要性，同時(shí)也真實(shí)地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感。例如：教學(xué)“人民幣的兌換”一課，首先教師以小組的為單位開展購(gòu)物活動(dòng)，提出“如果你有1元錢，你能買哪些文具？”“誰(shuí)來(lái)介紹一下你用1元錢買了些什么？是怎樣買的？”有的學(xué)生說(shuō)：我用1角買一枝鉛筆，找回9角；有的說(shuō)：我可以買10枝鉛筆，或者買2枝5角的鉛筆，正好是1元……根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書，并問(wèn)：“從這里你可以知道什么？”學(xué)生很順利地就

3、從板書中看出1角+9角=10角，2角+8角=10角，1元里有10個(gè)1角。教師又通過(guò)課件演示，學(xué)生自然而然的掌握了元、角、分之間的關(guān)系。教師接著從學(xué)生的生活實(shí)際和已有的知識(shí)背景出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)具體的生活情境：淘氣乘坐公交車沒(méi)有零錢，怎么辦？然后師生一起進(jìn)行換錢游戲，將人民幣的應(yīng)用這一知識(shí)轉(zhuǎn)化為對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決。本節(jié)課教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)輕松愉快的模擬購(gòu)物環(huán)境，學(xué)生不僅掌握了人民幣的有關(guān)知識(shí)，也充分在現(xiàn)實(shí)情境中了解元、角、分的關(guān)系及人民幣的簡(jiǎn)單兌換，突出了“讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)”，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。二、動(dòng)手探究感知數(shù)學(xué)國(guó)際教育界流傳著一句話：“你聽了，但是你忘了；

4、你看了，把它記住了；你做了，你理解了?！比绾巫寣W(xué)生從學(xué)數(shù)學(xué)變?yōu)樽鰯?shù)學(xué)，是教師面臨的新課題。教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于他們主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生的全過(guò)程，來(lái)真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，數(shù)學(xué)思想和方法?！皠?dòng)”是兒童的天性，教學(xué)過(guò)程中，我抓住這一特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)操作，使其在操作中，理解新知的來(lái)源與發(fā)展，體驗(yàn)到參與之樂(lè)，思維之趣，成功之愉。例如在“認(rèn)識(shí)物體和圖形”的教學(xué)中，教師可以選取許多學(xué)生生活中熟悉的物體。如小皮球、乒乓球、積木、牙膏盒等等各種形狀的物體，把它們放在一個(gè)袋子里。先讓學(xué)生分組摸一摸

5、，互相交流自己的感受，有的說(shuō)是軟的，有的說(shuō)是硬的，還有的說(shuō)是圓的，還有的說(shuō)是有角的……這樣，讓學(xué)生在看不到的情況下通過(guò)動(dòng)作進(jìn)行體驗(yàn)。然后，又讓學(xué)生把它們倒出來(lái)，看一看，拍一拍，放一放、聞一聞、推一推、滾一滾，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的全部感官。之后，設(shè)計(jì)了一組游戲活動(dòng)──用各種形狀的物體搭東西。學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好，自由組合，有的一個(gè)人搭，有的幾個(gè)人一起搭，結(jié)果搭出了生活中形形色色的物體。這樣既抓住了學(xué)生的好奇心，又能使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，豐富了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，也讓學(xué)生在操作中認(rèn)識(shí)物體和圖形的特征，同時(shí)也讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)到了同伴合作的力量。三、走進(jìn)生活品味數(shù)學(xué)?數(shù)學(xué)來(lái)源于

6、生活，生活中充滿了數(shù)學(xué)。學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)會(huì)更加生動(dòng)、真切，加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。課改新教材中，許多概念、定理都可以在生活中找到原型。如果在教學(xué)中只是一味地重視學(xué)生計(jì)算能力和解題能力的培養(yǎng)，忽視數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，學(xué)生則難以在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)素材，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生親身體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中到處存在著數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而喚起學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。例如：學(xué)習(xí)“分類”一課時(shí)，我布置學(xué)生回家和爸爸媽媽

7、一起整理書包。第二天上課讓學(xué)生匯報(bào)整理書包的方法和理由。有的學(xué)生說(shuō)：“我是這樣整理書包的，把大的書、本放在下面，小的書、本放在上面，這樣書包里非常整齊?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我把語(yǔ)文書和本放在一側(cè)，數(shù)學(xué)書、本放在另一側(cè)，這樣拿起來(lái)非常方便?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“我的書包有兩個(gè)兜，我把所有的書都放在大兜里，所有的本都放在小兜里，這樣好找?！薄@樣真切的體驗(yàn)，不僅使學(xué)生理解了分類的意義，掌握了分類的方法及靈活性，也使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)