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《彭云惠教學設計》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在教育資源-天天文庫。
1、14《車上沒有空座位》指導思想與理論依據(jù)依據(jù)《全日制聾校語文教材編寫綱要》對二年級的訓練內容和要求，進行整堂課的設計。著眼于培養(yǎng)學生的語言、觀察和思維能力，運用多種教學形式和手段，培養(yǎng)學生的看話、說話能力，為今后的學習打下聽、說、讀、寫的初步基礎。教材分析本課選自全日制聾校語文教材第四冊14課。本課有六個課時，這節(jié)課是第三課時，主要是看圖學習第二個句子，理解句意，懂得要給老人讓座，幫助老人的美好品德，注意從小對學生進行思想教育和良好道德品質的培養(yǎng)。課文內容是學生在日常生活中能直接接觸到的，語言文字淺易常用，便于學生仿說，有利于
2、培養(yǎng)、鞏固和發(fā)展聾生的語言能力。學情分析本班有學生7人，個人學習能力和理解能力差異明顯。因此在面對這些學生時，我進行了A、B、C三類，設計問題從易到難，各個兼顧。在經(jīng)過一年級的語文學習后，學生的基本知識，技能方面基本上已經(jīng)達到學習的目標，對學習語文有一定的興趣，喜歡被老師表揚，樂于表演，愛好表演。在教學中，抓住學生這一年齡特點和語文學習的根本，注重培養(yǎng)學生的語言表達能力、觀察和思維能力，使學生具有初步的看話、說話能力。教學目標1、知識與技能(1)學會本課生字新詞，會讀，能夠正確書寫；認識穴寶蓋兒；(2)正確理解詞語的意思，并學
3、習使用詞語。(3)通過觀察圖畫，理解句子的意思。(4)有表情地朗讀句子。背誦句子。會默寫句子。2、過程與方法(1)通過老師的引導和學生自身的觀察、思考，理解圖意。(2)通過看一看，讀一讀，演一演等形式來學習句子，理解句意。3、情感態(tài)度與價值觀通過讀一讀、演一演，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生體會幫助老人，給老人讓座的良好品德。教學重點和難點1、教學重點學會生字、新詞，理解詞語的意思。2、教學難點正確理解句子的意思。教具準備卡紙汽車模型、小人（乘客）圖片、表情圖片教學環(huán)節(jié)一、導入1、今天老師買了一輛車，同學們想不想看呀？那么老師的車
4、上會發(fā)生什么故事呢？我們一起來學習14課。2.板書課題二、新授1、引導生看圖，理解圖意出示圖片，提問：這是哪里？（這是車上）引導生看圖：現(xiàn)在車上是空的，有沒有座位？有沒有空座位？因為老師買的是新車，因此很多人喜歡坐老師的車，不一會車上的人就很多很多，現(xiàn)在大家看一下，還有沒有空座位？引導說出句子：車上沒有空座位這時，誰上車了？出示“老大娘”圖片，我們喊她“老大娘”引導學生觀察人物“老大娘”，提問：老大娘手里是什么？站時間長了累不累？（說明老大娘腿腳不方便）老大娘站著，看著沒有人讓座，老大娘心情怎樣？請學生演一演（傷心），出示傷心
5、的表情圖片。如果老大娘站在你身邊，你會怎樣做？我們來看一看“劉小梅”是怎樣做的？移動小人物圖片“劉曉梅”與“老大娘”，通過圖片的演示，劉小梅由坐變站，老大娘由站變坐的變化。老大娘坐上座位了，此時心情又如何？請學生演一演（高興），出示高興的表情圖片。引導說出句子：劉小梅讓座2、板書句子車上沒有空座位，劉小梅就把自己的座位讓給老大娘。師帶領生讀句子-----指名讀句子——請小老師帶領讀句子3、回歸句子，進行提問，理解句意。4、引導學生分析句式。5、齊讀句子。一、鞏固練習角色扮演。根據(jù)老師說的句子，請相關人物做出相應的動作。二、課堂
6、小結這節(jié)課我們學習了句子，理解了句意，我們要向劉曉梅一樣，給老人讓座，多幫助老人。如果以后，你在車上看見老大爺、老大娘、孕婦站著，你會怎樣做？下節(jié)課我們一起討論。五、作業(yè)背誦并默寫句子板書設計14車上沒有空座位出示汽車模型圖（表示乘客）車上沒有空座位，劉小梅就把自己的座位讓給老大娘。----------------------------------------沒有空座位。劉小梅把------------------的座位讓給老大娘。----------------把座位讓給------------------------。站
7、（插入傷心表情圖）老大娘坐（插入高興表情圖）教學反思一節(jié)40分鐘的課堂很短暫，呈現(xiàn)的是課前花大量時間去準備和思考的內容，是對整節(jié)課的精心設計和構思，在呈現(xiàn)結束的同時，我們要去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，那么以下就是我對整節(jié)課的反思：在整個學習句子的過程中，我采用的是一步誘導，步步誘導的方法來貫穿整個課堂。就像在講一個在公交車發(fā)生的故事一樣，通過引導學生觀察圖片，分析人物穿著，感受人物心情的變化，一環(huán)扣一環(huán)，去不斷地引誘學生下一步會發(fā)生什么？通過學生演一演，讀一讀，來感受人物心情的變化，來理解“讓座”一詞，來更深層次理解通過讓座帶來的人
8、物心情的變化。當然以上是我的設想，當這一節(jié)課結束之后，我發(fā)現(xiàn)學生在了解圖片的過程中，并沒有一步步跟隨我的步伐，我要用故事貫穿整個課堂的設計好像也并沒有體現(xiàn)，學生在理解上出了問題，因此我花了大量時間去解釋，導致整節(jié)課時間很緊張，沒有按照預想的呈現(xiàn)出來?，F(xiàn)在發(fā)現(xiàn)語文，重在引導，引
