黃新清 品德課——直抵兒童心靈的教育

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1、品德課——直抵兒童心靈的教育南寧市教育科學研究所黃新清我曾經(jīng)觀看一個澳大利亞的交通公益視頻，記者采訪了一位普通人，告訴他當?shù)孛磕暌蜍嚨溗劳龅娜藬?shù)是200多人，并問他交通事故死亡能接受的人數(shù)是多少，答70人。結果，可是當70人走出來時，他忍不住哭了，因為這70人里有他的妻子和女兒，瞬時，他連續(xù)回答2次“0”.每當看了這段視頻，我總是被震撼，感受最深的是設計者巧妙的構思角度，人人都有牽掛的家人，如果把人人都當成家人，交通事故則不會發(fā)生。因為這段視頻直抵人們的內(nèi)心世界。所以，達到教育的目的。我想，德育通過啟迪人的心靈達到教育目的，小學品德課

2、應當如何上，我有如下思考：一、求真：品德課應是自然的課堂、生活的課堂教學應以學生的成長為基礎，讓學生親歷成長的過程，讓學生體驗與收獲，從而獲得道德認知，道德情感，并落實到行動上。所以教學要基于教材、基于學生的實際。1.用教材而不唯教材教材只是一個范例，或提供線索，或提供一個地區(qū)的范例，或是生活中的某個點，可能是我們的生活，也可能是別人的生活，如分享的快樂，也許這個班的孩子平時喜歡交換書籍，有的班孩子喜歡研究玩具，但也許你們班的孩子喜歡分享零食。所以教師要用教材創(chuàng)造教材，不唯教材。如：《交通問題帶來的思考》4學生拿出完成好的調(diào)查表，同桌

3、交流課前調(diào)查家門前交通狀況。又如結合生活中遇到的、看到的、聽到的事例，繼續(xù)匯報：堵車、車禍、汽車污染等等交通問題我們生活帶來哪些影響？這是基于教材的點走進學生的真實生活。2.備教材更要備學生備課一定要備學生，要有清晰的教學目標，同一個教材內(nèi)容不同的學生該怎么切入，怎么啟迪明理，怎么指導行動，都是應該深思的，也就是說，課前一定要了解學生原有的知識儲備，生活經(jīng)驗，然后結合教學目標、教材去提升他們。否則你備得再精美的課都是空中樓閣，如觀看某省的京劇這節(jié)課，這位教師是吉林的，當?shù)赜邢喈敵雒木﹦f(xié)會，她本人也有一定的功底，唱得有模有樣，在課上

4、還將孩子們反復唱一小段。但是學生計劃跟不上她的節(jié)奏，半節(jié)課過去了，仍然在導入部分。師生之間知識儲備和生活經(jīng)驗有著巨大鴻溝，這節(jié)課應課前了解學生，學生不了解京劇，可以讓學生課前預習，分組了解京劇的歷史、京劇的角色特點，著名京劇演員及作品等，進而了解喜愛京劇，喜愛祖國文化。整節(jié)課跑偏，學唱京劇演京劇了。又如《交通問題帶來的思考》假如你上學遇到堵車，你的心情會怎樣？結合自己的生活經(jīng)驗，說說造成堵車的原因有哪些？這實際上就是了解學生的知識儲備。3.鉆研教材看清課題大家都是語文4老師，有很強的語言文字的解讀能力，但是上品德課，由于教材基本上以圖

5、為主，文字較少，教師容易忽略課題，其實抓課題就能抓住教材的主線。如分享的快樂，分享什么，為什么分享，體會快樂分享的意義。怎么讓學生在分享中體會快樂的情緒及意義則是教師教的過程，教得好則突破重難點。《交通問題的思考》了解交通現(xiàn)狀及問題所在，做力所能及的事情，緩解交通擁堵。二、求動：體驗方式靈動真情觸動心靈課堂受到時空的限制，往往讓教師急于趕路而忽視學生的學習過程。體驗是學生很好的學習過程。學生的心智尚未成熟，即使是學生已知的道德知識、準則由于一段時間的疏忽、漠視，他有可能回到原點，在課堂中，通過模擬體驗，使其不斷強化和鞏固。如：分享，大

6、多數(shù)的家長和老師在平時的教育中都會說到，為什么還要專門在品德課上講，就是這個原因。怎么講，如果還像平時父母簡單的一句提醒，學生比你還會說，所以教師要用心，用活動，用集體，用輿論的力量引導學生，強化其意識，提升其水平?，F(xiàn)在的小學品德課上，老師們很注重小組交流，然后小組口頭匯報后，教師講述點撥提升，但是，方式還是比較單一，容易落入一問一答的老路，老師們可以多鉆研一些教學的方式方法，可以在小組匯報交流后的點撥環(huán)節(jié)中，針對學生的體驗可以是直接總結，也可以針對其體驗不到位的情況做一些小實驗、小游戲、表演或出示生活中的調(diào)查數(shù)據(jù)進一步加深學生的感受

7、和體驗，達到教學效果。如《說聲謝謝》，老師以學生扮演送水工為情景，體驗之后，分別讓旁觀者、送水工、客戶談看到的和感受到的，在實踐中體驗勞動者服務的艱辛，用換位思考，真實地感受到應該對他人給自己的服務心懷感激，主動表示感謝。體驗方式多元，可以促使學生多種感官參與學習，觸動心靈，達到教育目標。4三、求實：實際運用方見成效追求實效是本課程的核心理念之一。德育實效性體現(xiàn)在哪？就是在生活中，遇到了事情，也許是模擬過的，也許是突發(fā)事件，學生能夠運用學到的道德知識去判斷正誤、美丑，去指導自己的行為。如教師上交通問題這一類的課，可以讓學生寫綠色交通出

8、行卡：美麗南寧，從我做起。作為南寧小市民，我能為緩解交通問題做些什么？請你寫一寫，再貼出來與大家交流。也可以結合小手牽大手的活動，倡議市民遵守交通規(guī)則，不在汽車間穿行、不滿12周歲不騎自行車上路不乘坐三無車輛、選環(huán)保的出