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《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)再認(rèn)識》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、有效聽課促進(jìn)專業(yè)化成長廈門外國語學(xué)校邱洪斌聆聽品味感悟做個聰明人－聆聽他人的智慧取其長，促已長思其短，鑒已行聽課三步曲聽課從備課開始－充分的聽課準(zhǔn)備積極的思維的碰撞－聽課中的五官聯(lián)動課后的余音繞耳－深入的課后反思有效的聽課準(zhǔn)備備心態(tài)備角色定位備課標(biāo)備教材與教學(xué)設(shè)計備盲點備心態(tài)－聽課的渴求意識誤區(qū)：任務(wù)意識；應(yīng)付意識；隨意意識；挑剔意識－－浮躁，倦怠走進(jìn)他人的課堂，聆聽他人的智慧，做一次學(xué)術(shù)的精神旅游－進(jìn)門有益靜心虛心主動爭取聽課，有渴求，廣泛涉獵的心態(tài)案例：郭曉靜備角色定位學(xué)習(xí)者角色－尊重，欣賞思想者角色－有沒有更合適的方式備課標(biāo)中國地形第一課時自然環(huán)境與自然資源標(biāo)
2、準(zhǔn)活動建議1．自然環(huán)境運用中國地形圖，說出我國地形、地勢的主要特征。備教材與教學(xué)設(shè)計三維目標(biāo)－對照教學(xué)完成情況，教學(xué)效果重點、難點、關(guān)鍵點－－心中有數(shù)，鎖定方向，針對性聽課教學(xué)設(shè)計－參照體系教學(xué)目標(biāo)1、我國地形的兩大特點2、三級階梯的分界線及大致海拔高度3、我國地形特征對降水、河流及人民生活和生產(chǎn)的影響4、初步學(xué)會運用比較法分析三大階梯差異。重點：我國地形的兩大特點：地勢西高東低，呈階梯狀分布；地形多種多樣，山區(qū)面積廣大。難點：引導(dǎo)學(xué)生分析地勢對地理環(huán)境的影響。備盲點我教過這節(jié)課沒，當(dāng)時有什么困惑與問題，聽過這節(jié)課沒，當(dāng)時的老師如何處理的我的干癟之處－別人如何處理豐
3、滿帶著思考去聽課，思考是一種最好的習(xí)慣備物質(zhì)課標(biāo)、教材，教參，聽課記錄本，量表，雙色筆等積極的思維的碰撞－聽課中的五官聯(lián)動聽課的基本方法聽、看、記、談和想、有機(jī)的結(jié)合。聽－－耳到和心到的結(jié)合1、聽授課教師的教學(xué)過程。聽情景設(shè)置導(dǎo)入新課思考：和我一樣嗎，誰的更好，有沒有更好的。聽怎樣講授新課的？思考：教學(xué)設(shè)計符合教學(xué)內(nèi)容實際與學(xué)生實際否，知識結(jié)構(gòu)設(shè)計是否按遞進(jìn)方式，有遵循最近發(fā)展區(qū)的原理讓學(xué)生不斷獲得成功感嗎？教學(xué)設(shè)計的層次與脈絡(luò)清晰否，教學(xué)目的是否明確？教學(xué)設(shè)計有獨創(chuàng)性否？與我的處理的比較如何？思考：教師對教材的理解、挖掘和處理和駕馭能力強(qiáng)否？教學(xué)重點內(nèi)容采用什么方
4、式呈現(xiàn)，難點采用什么技巧來突破？我原來處理不好的地方人家采取了什么方法處理。思考：如何銜接，自然過渡，如何啟迪？教材處理有宏觀層面的把握嗎？聽授課者在課堂教學(xué)中折射出的教學(xué)思想思考：與當(dāng)前的課程改革理念是否相符。是怎樣鞏固新課知識的？是怎樣結(jié)尾的？思考：有沒有意猶未盡的感覺？課堂結(jié)構(gòu)合理否？是怎樣布置作業(yè)的？是怎樣提出問題的？是怎樣組織學(xué)生討論問題的？是怎樣啟發(fā)學(xué)生思維的？是怎樣進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的？思考：我怎么想的，哪個環(huán)節(jié)比我做得好，哪個技巧很精妙思考：是否科學(xué)準(zhǔn)確、言簡意明；是否富有激情，快慢適宜，抑揚頓挫生動有趣、富有感染性是否具有激勵性；引導(dǎo)是否得當(dāng)2、聽授課教
5、師的教學(xué)語言。3、聽學(xué)生的發(fā)言。思考：教師的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成否和學(xué)生有否智慧的生成。生成是深層次的嗎？有體現(xiàn)好的思維活動過程嗎？看－眼到與心到的結(jié)合 看教師：看教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何。1.主要是看評教學(xué)思想。看教學(xué)思想要注重三個并重:一是看教師的主導(dǎo)與學(xué)生主體的是否并重。二是看研究大綱、教材與研究學(xué)生是否并重。三是看傳授知識培養(yǎng)能力與指導(dǎo)學(xué)法是否并重。思考：教師同時關(guān)注教師“教”，與學(xué)生的“學(xué)”否關(guān)注全體學(xué)生否；關(guān)注學(xué)生的知識學(xué)習(xí)同時關(guān)注學(xué)生的成長發(fā)展否將學(xué)科新課程理念貫穿于教學(xué)過程中否教學(xué)作風(fēng)是否民主，課堂和諧否2、看課堂教學(xué)的效果。思考：學(xué)生對知識的理解、掌握和
6、運用程度如何？學(xué)生技能的培養(yǎng)和達(dá)成情況如何？教學(xué)過程中教師是否在一些地方培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)？3.看時間與節(jié)奏把握思考：教學(xué)時間的分配合理否節(jié)奏感強(qiáng)否：有否前松后緊或前緊后松教學(xué)程序是否優(yōu)化教學(xué)方法是否科學(xué)教學(xué)手段的運用有效否4、看授課教師的教學(xué)基本功。思考：精神是否飽滿，教態(tài)是否自然親切，－表情、眼神、肢體語言都是功底的自然流露看教師板書是否合理，看教師運用教具，特別是現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備是否熟練，是否恰到好處看教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是否得法，組織是否到位看教師課堂隨機(jī)應(yīng)變的藝術(shù)看學(xué)生：看學(xué)生的主體作用發(fā)揮得如何。思考：學(xué)生的注意力是否集中，積極性是否調(diào)動起來是否主
7、動參與教學(xué)活動，能否主動提出問題，敢于發(fā)表自己意見，善于合作、樂于交流思維是否活躍，是否有創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新精神學(xué)生與老師的情感是否交融學(xué)生的“學(xué)習(xí)”。是新課程理念下學(xué)生的全面發(fā)展和成長談－口到與心到的統(tǒng)一請上課老師談這課的教學(xué)設(shè)計與感受請學(xué)生談對這節(jié)課的感受聽課老師談自己對這節(jié)課總的看法，談這節(jié)課的特色，談聽這節(jié)課所受到的啟迪與所學(xué)到的經(jīng)驗，談這節(jié)課的不足之處，談自己的思考與建議。思考：我對某個環(huán)節(jié)設(shè)計的理解跟授課老師的設(shè)想意圖一樣嗎學(xué)生的收獲與預(yù)設(shè)的目標(biāo)達(dá)成構(gòu)想有落差嗎同聽課的老師都聽到了什么看到了什么想到了什么談－嘴到與心到合理想－研究型的聽課，訓(xùn)練思考品質(zhì)
