《黃河的主人》教學(xué)設(shè)計——袁勁松

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1、《黃河的主人》第二課時教學(xué)設(shè)計南通市通州區(qū)趙甸小學(xué)袁勁松教材分析《黃河的主人》選自袁鷹的散文集《風(fēng)帆》。全文似豪放派的詩歌，蒼郁沉雄、意蘊(yùn)深刻。文章通過多角度描繪（黃河氣勢鋪墊“主人”、筏子輕小渲染“主人”、乘客神情襯托“主人”、艄公品行鑄就“主人”）來贊頌黃河的主人──羊皮筏子上的艄公“勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏”，編者選編此課，正是希望通過多角度感受黃河主人的風(fēng)采來啟迪學(xué)生領(lǐng)悟：只要沉著勇敢、智慧機(jī)敏，就定能戰(zhàn)勝一切艱難險阻，做生活的主人！設(shè)計理念　1、著力從文本語言出發(fā)，落實言語實踐。運(yùn)用多種方法強(qiáng)化體驗，激活言語存儲，練習(xí)表達(dá)，從而讓語文課堂充盈濃濃的語文味兒。2、按照“接觸語言→感悟

2、語言→運(yùn)用語言”的學(xué)習(xí)規(guī)律研讀文本，積極運(yùn)用“暴露——引導(dǎo)”的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生與黃河對話，與羊皮筏子對話，與艄公對話，與自己對話，與鮮活的語言文字對話，沉下心來在文本中多走幾個來回。目標(biāo)預(yù)設(shè)：1、知識技能目標(biāo)：讓學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。2、過程和方法目標(biāo)：通過課件，讓學(xué)生感受到黃河的磅礴氣勢。以學(xué)定教，通過多層次，多角度的朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、評價能力。3．情感態(tài)度目標(biāo)：在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會人類征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生理解文本，感受黃河的氣勢與兇險，領(lǐng)悟艄公的鎮(zhèn)定與機(jī)敏。教學(xué)難點進(jìn)行

3、語言實踐，練習(xí)鼓勵別人。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程一、課件展示，感受氣勢1．板書：黃河的主人生齊讀。2．滾滾的黃河課件展示。3．看了錄像，現(xiàn)在你對黃河有什么感受？用一個詞來形容。（）的黃河【設(shè)計意圖】課件的播放讓學(xué)生領(lǐng)略黃河的氣勢，感受黃河的磅礴宏偉。注重語文教學(xué)的工具性，重視閱讀能力、語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。教師相機(jī)朗讀，激發(fā)學(xué)生共鳴。二、品讀體會，感受“驚險”。過渡：當(dāng)作者面對著萬馬奔騰、濁浪排空的黃河的時候不禁膽戰(zhàn)心驚。其實，使作者膽戰(zhàn)心驚的還不止是這滔滔的黃水，還有那在黃水中漂流的——羊皮筏子？1、猜一猜，羊皮筏子是什么樣子的？2、圖片出示，羊皮筏子。3、學(xué)生自讀課文2-5小節(jié)，將自己

4、感到驚險的句子畫下來，并寫出自己的感受?！驹O(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，凸顯學(xué)生與文本的對話，培養(yǎng)獨立閱讀、獨立體會、獨立感悟的能力。4、雙向交流，讀出自我感受A、課件出示：黃河滾滾，那萬馬奔騰濁浪排空的氣勢，令人膽戰(zhàn)心驚,艄公專心致志地駕駛著羊皮筏子，如履平地。B、課件出示：在寬闊的黃河水面上顛簸著的渺小羊皮筏子，緊跟著出示“那是什么，正在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)？從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，好像只要一個小小的浪頭就能把它整個兒吞沒?！保?）學(xué)生談自己的感想，自讀后，猜想那時作者的心情。（2）指導(dǎo)朗讀，抓住“那么小，那么輕”。（3）學(xué)生帶著自己的感受讀這句話?！驹O(shè)計意圖】強(qiáng)烈的視覺對比，再

5、進(jìn)行對比朗讀，讓學(xué)生感受到黃河的巨大與羊皮筏子的渺小，從而體會到羊皮筏子行駛的驚險。自由練讀。指名讀。齊讀?！驹O(shè)計意圖】朗讀不是簡單的把文字轉(zhuǎn)換成聲音，照本宣科，而是要用感情去讀，以情帶聲，以聲傳情，聲情并貌。3、現(xiàn)場采訪：（1）看到這羊皮筏子你想說什么？（2）你就是一名游客，你敢上去坐一坐嗎？統(tǒng)計人數(shù)?！驹O(shè)計意圖】采訪是搭建言語表達(dá)的平臺，為下文的語言訓(xùn)練板塊——“學(xué)習(xí)鼓勵”埋下伏筆。三、言語表達(dá)，學(xué)會鼓勵1、指導(dǎo)朗讀6——8自然段。2、練習(xí)鼓勵那些不敢乘坐羊皮筏子的“游客”。3、提供詞語：勇敢戰(zhàn)勝自己大膽嘗試鼓起勇氣挑戰(zhàn)自我勇敢面對4、提供名言。A、人最大的敵人是自己。（俗語）B、害怕

6、危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍。——笛福C、大膽嘗試是成功的一半?！　V語【設(shè)計意圖】教師不僅要用教材教，更要走出教材，超越教材。教者所任教的這個班是一所農(nóng)村小學(xué)的班級，而且基礎(chǔ)薄弱，所以教者把本課的重點落實在語言表達(dá)之上，引導(dǎo)孩子練習(xí)本冊書的一個口語交際的語言訓(xùn)練——學(xué)會鼓勵。從一開始孩子簡答的鼓勵，到用上老師提供的詞語，再到提供的名言，層層推進(jìn)，一步步走向深入。旨在讓孩子的語言從不好到好，再到精彩，實現(xiàn)鄉(xiāng)村孩童語言的真正建構(gòu)。四、遷移拓展，升華主旨1、讀最后一小節(jié)，說一說，為什么艄公會成為黃河主人？2、出示：艄公憑著________________，成為黃河的主人。3、總結(jié)板

7、書。4、出示：登山運(yùn)動員憑著，成為的主人。農(nóng)民伯伯憑著，成為的主人。5、出示：________憑著__________________成為_________的主人?！　　驹O(shè)計意圖】以語言訓(xùn)練代替簡單的說教講解，在語言遷移訓(xùn)練中，孩子們漸漸領(lǐng)悟艄公成為黃河主人的原因。五、作業(yè)延伸，人文熏陶1上網(wǎng)搜集黃河的故事。2收集黃河的古詩。