《牛頓運動定律的應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計

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1、《牛頓運動定律的應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計何勛陜西省城固縣第一中學(xué)723200【教材版本】司南版必修1（山東科技出版社）第6章第6節(jié)【設(shè)計理念】1．學(xué)生主動、合作、探究，教師主導(dǎo)；2．形象化教學(xué)，促進學(xué)生對物理概念的理解；3．合理制定教學(xué)目標?！窘滩姆治觥颗ｎD運動定律是動力學(xué)的核心規(guī)律，是高一教材的重點和中心內(nèi)容，在高中物理力學(xué)部分占有很重要的地位，因而綜合應(yīng)用牛頓運動定律就顯得特別關(guān)鍵。本節(jié)內(nèi)容是在牛頓運動定律知識學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)上，為綜合應(yīng)用牛頓運動定律問題，提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力而設(shè)置的。這樣處理，知識點過渡自然。一方面，為應(yīng)用牛頓運動定律打下基

2、礎(chǔ)，另一方面體現(xiàn)了知識服務(wù)于生活的精神?！緦W(xué)生分析】1．認知發(fā)展分析．（1）高一學(xué)生具有一定的觀察能力，觀察的目的性、持久性、精確性和概括性都有明顯的發(fā)展；（2）高一學(xué)生的邏輯思維正在由經(jīng)驗型向理論型轉(zhuǎn)變，能夠運用假設(shè)、推理來思考、解決問題．2．知識結(jié)構(gòu)分析．本節(jié)內(nèi)容是在牛頓運動定律知識學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)上，為綜合應(yīng)用牛頓運動定律問題，提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力而設(shè)置的【教學(xué)目標】1．知識與技能目標：①．讓學(xué)生能綜合運用牛頓運動定律解決力學(xué)一般問題；②．培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力；2．過程與方法目標：探究利用牛頓運動定律解決實例的步驟和方法。3．情感

3、、態(tài)度、價值觀目標：通過學(xué)生之間的討論、交流與協(xié)作探究，培養(yǎng)團隊合作精神。【重點難點】1．教學(xué)重點：綜合應(yīng)用牛頓運動定律解決力學(xué)問題2．教學(xué)難點：（1）牛頓三個定律綜合運用（2）動力學(xué)的靈活應(yīng)用?！窘虒W(xué)環(huán)境】多媒體教室、牛頓運動定律課件，【教學(xué)方式】現(xiàn)代教學(xué)手段與啟發(fā)式在課堂中采用多媒體課件作為3輔助手段，創(chuàng)設(shè)物理情景，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生建立形象直觀的認識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；教學(xué)設(shè)備：多媒體教室、課件【教學(xué)過程】任務(wù)驅(qū)動，操作探究：教師活動1．從受力確定運動情況知識體系：已知物體受力情況確定運動情況，指的是在受力情況已知的條

4、件下，要求判斷出物體的運動狀態(tài)或求出物體的速度和位移。處理這類問題的基本思路是：先分析物體的運動情況求出合力，根據(jù)牛頓第二定律求出加速度，再利用運動學(xué)的有關(guān)公式求出要求的速度和位移。例1：一輛載貨的汽車,總質(zhì)量為4.0×103Kg，運動中所受阻力恒為1.6×103N，在不變的牽引力作用下由靜止啟動，若牽引力為４.8×103N，問：啟動10s后汽車的速度達到多少？啟動10s內(nèi)汽車的位移是多少？學(xué)生活動1：學(xué)生思考并嘗試解答教師活動2：對本例，同學(xué)們能夠把你的分析方法說說嗎？學(xué)生活動2：思考并討論教師活動3總結(jié)：分析方法該類問題的處理方

5、法設(shè)計意圖：進一步把握牛頓運動定律及有關(guān)的內(nèi)容；加強理解。教師活動4：從運動情況確定受力知識體系：已知物體運動情況確定受力情況，指的是在運動情況（如物體的運動性質(zhì)、速度、加速度或位移）已知的條件下，要求得出物體所受的力。處理這類問題的基本思路是：首先分析清楚物體的受力情況，根據(jù)運動學(xué)公式求出物體的加速度，然后在分析物體受力情況的基礎(chǔ)上，利用牛頓第二定律列方程求力。例2.一個滑雪的人，質(zhì)量m=75Kg，以v0=2m/s的初速度沿山坡勻加速地滑下，山坡的傾角θ=30o，在t=5s的時間內(nèi)滑下的路程s=60m，求滑雪人受到的阻力（包括滑動

6、摩擦和空氣阻力）。學(xué)生活動4：學(xué)生思考并嘗試解答教師活動5：對本例，同學(xué)們能夠把你的分析方法說說嗎？學(xué)生活動5：思考并討論教師活動6總結(jié)：分析方法該類問題的處理方法設(shè)計意圖：通過理論上的分析論證、邏輯推理，就可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中得到科學(xué)方法的訓(xùn)練和科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，并有利于加強學(xué)生的思維認知能力。教師活動5：對比歸納出“加速度a是聯(lián)系運動和力的橋梁”小結(jié)：牛頓第二定律公式（F=ma）和運動學(xué)公式（勻變速直線運動公式v=v0+at,x=v0t+at2,v2－v02=2ax等）中，均包含有一個共同的物理量——加速度a。由物體的受力

7、情況，利用牛頓第二定律可以求出加速度，再由運動學(xué)公式便可確定物體的運動狀態(tài)及其變化；反過來，由物體的運動狀態(tài)及其變化，利用運動學(xué)公式可以求出加速度，再由牛頓第二定律便可確定物體的受力情況。3可見，無論是哪種情況，加速度始終是聯(lián)系運動和力的橋梁。求加速度是解決有關(guān)運動和力問題的基本思路，正確的受力分析和運動過程分析則是解決問題的關(guān)鍵。學(xué)生活動5：討論教師活動6：共同歸納：運用牛頓運動定律解題的一般步驟：1、確定研究對象；2、分析研究對象的受力情況，必要時畫受力示意圖；3、分析研究對象的運動情況，必要時畫運動過程簡圖；4、利用牛頓第二定

8、律或運動學(xué)公式求加速度；5、利用運動學(xué)公式或牛頓第二定律進一步求解要求的物理量設(shè)計意圖：進一步把握牛頓運動定律及有關(guān)的內(nèi)容；加強解題方法指導(dǎo)，規(guī)范解題步驟，學(xué)習(xí)步驟，并強調(diào)每一步的關(guān)鍵，為以后解決實際問題打好基礎(chǔ)教師活動7：課堂練習(xí)1