差生——教師的杰作

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1、“差生”，教師的杰作——“差生”成因另解各個(gè)學(xué)校，各個(gè)班級(jí)都有所謂的“差生”。資料顯示，在我國(guó)3億學(xué)生中，就有所謂的“差生”5000萬，數(shù)量甚是驚人。這些“差生”是如何產(chǎn)生的呢？在此，筆者斗膽斷論：“差生”，正是教師的杰作；教師，就是“差生”的締造者。孩子來到世上，猶如一張白紙，其后，才慢慢有了各種色彩。當(dāng)某些色彩不符合某種所謂的規(guī)范時(shí)，孩子就成了所謂的“差生”。其實(shí)，“差生”背著書包上學(xué)的第一天，同其他學(xué)生一樣，也都是同樣的天真，同樣的興奮，同樣的憧憬?？蛇^不了多久，他們就會(huì)被貼上“差生”的標(biāo)簽，享受

2、“差生”的待遇。造成如此結(jié)果的原因何在？關(guān)鍵在于教師。一、“差生”是教師用“眼睛”看出來的。首先，教師患了“斜視眼”，不能正視“差生”的閃光點(diǎn)。在“斜視”的老師眼里，“差生”因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差，就一差百差了。對(duì)“差生”的優(yōu)點(diǎn)，“斜視”的教師視而不見，對(duì)差生的缺點(diǎn)，“斜視”的老師卻用放大鏡、顯微鏡看得一清二楚?！安钌笨v有萬千優(yōu)點(diǎn)，也難敵“學(xué)習(xí)差”這個(gè)缺點(diǎn)。有關(guān)研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，并不等于學(xué)生智力水平低下，相反，有的智力水平甚至還很高。而人的智力水平的表現(xiàn)方式和表現(xiàn)領(lǐng)域各不相同。比如，有的不喜歡學(xué)習(xí)，但

3、卻癡迷于打球，有的學(xué)習(xí)成績(jī)差，卻擅長(zhǎng)音樂、美術(shù)。有的學(xué)習(xí)方面不行，但卻有不畏強(qiáng)暴，善于組織的優(yōu)點(diǎn)特長(zhǎng)。如果我們換一種方式，換一個(gè)角度來看“差生”，“差生”還會(huì)差嗎？現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，其實(shí)人的素質(zhì)包括多個(gè)方面，比如思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、生活技能素質(zhì)等等方面的內(nèi)容。顯而易見，學(xué)習(xí)成績(jī)只是眾多素質(zhì)中的一部分。怎能如此以偏概全，過早地給人下了“差生”的定論呢？其次，教師患了“近視眼”，看不到“差生”輝煌的未來?！安钌敝皇且粫r(shí)差，并不是一世差。天生其人必有才，天生其才必有用。今天的“差

4、生”，有可能就是明天的奇才，今天的丑小鴨，就是明天的白天鵝。誰敢斷言，“差生”不會(huì)像“績(jī)差股”一樣，某天來一個(gè)大翻盤呢。請(qǐng)看筆者收集的一些“差生”中的名人：3司各特（英國(guó)大文豪）：讀小學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)昙?jí)倒數(shù)第一。華羅庚：小學(xué)畢業(yè)時(shí)因?yàn)槌煽?jī)不好沒有拿到畢業(yè)證書，念初一時(shí)，因?yàn)閿?shù)學(xué)不及格不得不補(bǔ)考。羅丹（偉大的雕塑藝術(shù)家）：從小喜愛美術(shù),其它功課卻很糟糕，曾被父親抱怨是白癡，在眾人眼中，他是毫無前途的學(xué)生，他叔叔曾絕望地說：“孩子不可教也！”愛迪生：因?qū)W習(xí)成績(jī)不良，被拒之于學(xué)校大門外。牛頓：小學(xué)校長(zhǎng)提到班

5、上成績(jī)不好的孩子，總是少不了他。富蘭克林：小學(xué)讀書時(shí)，算術(shù)常常不及格。梅杰（英國(guó)前首相）：16歲時(shí)，就因?qū)W習(xí)成績(jī)差而輟學(xué)。海涅：是學(xué)校里人人皆知的差生。拜倫：讀小學(xué)時(shí)，成績(jī)?nèi)嗟箶?shù)第一。達(dá)爾文：被老師視為“智力低下的人”。王楠子（上海某中學(xué)學(xué)生）：一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)的差生”，經(jīng)常被老師“重點(diǎn)關(guān)照”，無奈之下赴美讀書；8年后，王楠子成了全美動(dòng)畫比賽個(gè)人組冠軍，并被老師表揚(yáng)“是個(gè)天才”?！P者有幸參加了我的學(xué)生組織的同學(xué)會(huì)，讓我大感意外的是，以前的“差生”，現(xiàn)在卻是干事業(yè)的能手，而那些所謂的“優(yōu)生”，狀況遠(yuǎn)不如“

6、差生”。真是讓人大跌眼鏡。研究表明，在人才的成長(zhǎng)過程中，往往有一個(gè)“醒悟點(diǎn)”。何為“醒悟點(diǎn)”，就是讓人霍然開朗、番然醒悟的那一個(gè)點(diǎn)。一些人，在“醒悟”前，是“差生”、“蠢材”，一但“醒悟”后，那可就是優(yōu)生、天才了。歷史上，眾多的思想家、科學(xué)家、哲學(xué)家都是在“醒悟點(diǎn)”到來后成就大業(yè)的。我國(guó)著名的數(shù)學(xué)家蘇步青讀中學(xué)時(shí)，是一個(gè)懶惰、不愛學(xué)習(xí)的“差生”。一天，他看見他父親步履維艱、躬背傴僂地給他送柴米來，頓時(shí)，一種愧疚感從內(nèi)心涌起，他覺得自己這樣，對(duì)不起自己的父親和老師。從此他就發(fā)奮圖強(qiáng)，后來終于成了享譽(yù)世界的

7、著名數(shù)學(xué)家?！澳愕慕瘫尴掠型咛?，你的冷笑中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”，這詩一般的語言，不正是對(duì)患“眼病”的老師的善意提醒嗎？二、“差生”是教師用“耳朵”聽出來的。老師患“眼病”，要看出“差生”來，如果老師患了“耳病”3，同樣要聽出“差生”來。當(dāng)老師接手一個(gè)新班或接觸一些新學(xué)生時(shí)，往往要向前任老師了解學(xué)生的情況。當(dāng)新任老師的“耳朵不靈便”時(shí)，前任老師對(duì)學(xué)生定論的“優(yōu)”和“差”，往往就決定了學(xué)生的命運(yùn)?！捌じ耨R利翁效應(yīng)”告訴我們，如果教師認(rèn)為某個(gè)學(xué)生很優(yōu)秀，就會(huì)通過各種方式向他傳達(dá)“你很優(yōu)秀”的信息，學(xué)生

8、感受到教師的關(guān)注后，就會(huì)產(chǎn)生一種激勵(lì)作用，學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)加倍努力，當(dāng)然就會(huì)取得好成績(jī)。相反，如果某個(gè)學(xué)生被貼上了“差生”的標(biāo)簽，這種消極的認(rèn)識(shí)就會(huì)引導(dǎo)著他，使他也越來越相信自己就是“差生”，最終不差也差了?！罢f你差，你就差，不差也差；說你不差，你就不差，差也不差”。這調(diào)侃般的語言，不正是對(duì)患“耳疾”教師的黑色幽默嗎？三、“差生”是教師用“嘴巴”教出來的?！皼]有差的學(xué)生，只有差的教育”，“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。國(guó)家總督學(xué)柳斌曾說：