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《農(nóng)村留守學(xué)生現(xiàn)狀調(diào)查與思考》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、農(nóng)村留守學(xué)生現(xiàn)狀調(diào)查與思考湖北省興山縣外國語小學(xué)：李興根隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的加快，以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡等因素的影響，農(nóng)村富余勞動(dòng)力大量向城鎮(zhèn)及經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)轉(zhuǎn)移，“留守學(xué)生”這一特殊群體進(jìn)入到我們的視野。這一些留守孩子因家庭關(guān)愛和教育的缺失，無法享受同齡孩子應(yīng)有的親情和教育，在學(xué)習(xí)成績、智力水平、身體發(fā)育、思想品行和心理健康等方面明顯差于其他學(xué)生，整體狀況令人擔(dān)憂。目前，留守學(xué)生的教育和關(guān)愛問題已成為很多學(xué)校重點(diǎn)研究的課題之一。以下是我對我校的留守學(xué)生的調(diào)研情況。一、基本情況我們學(xué)校是一所農(nóng)村學(xué)校，在校學(xué)生1367人，
2、其中留守學(xué)生244人，占總學(xué)生數(shù)的18%。其中寄宿學(xué)生59人，占留守學(xué)生的24%；父母一方外出學(xué)生96人，占留守學(xué)生的39%；父母雙方外出學(xué)生148人，占留守學(xué)生的61%；學(xué)習(xí)困難學(xué)生64人，占留守學(xué)生的26%。二、留守學(xué)生存在的主要問題通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，這些留守學(xué)生普遍存在以下一些問題：1、性格出現(xiàn)偏差父母是孩子的“第一任老師”，對孩子的教育、情感的培養(yǎng)與成長起著至關(guān)重要的作用。中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，在這一過程中產(chǎn)生的煩惱與沖突需要傾訴的對象，需要有人能夠告訴他們怎樣正確對待這些問題，而由于留守孩子父母長期在外務(wù)工經(jīng)商，與其聯(lián)系
3、較少，有的甚至多年未與孩子謀面，很難與子女交流，使有些孩子產(chǎn)生孤獨(dú)、寂寞、膽怯心理，形成孤僻性格；而作為監(jiān)護(hù)人的祖輩或親戚通常管不了、不敢管、不會(huì)管，一部分留守孩子幾乎生活在無限制狀態(tài)下，無形中又助長了其自私任性、蠻橫霸道、心理逆反、以自我為中心等極端性格。2、精神關(guān)愛缺乏依戀關(guān)系是孩子身心健全發(fā)展過程中的一個(gè)基礎(chǔ)，依戀關(guān)系可以幫助孩子形成對社會(huì)安全、信任的基本態(tài)度，但留守小孩與父母間依戀關(guān)系的正常發(fā)展過程被中斷。由于外出務(wù)工的父母從事的多是體力活或小生意，收入微薄，生活艱苦，勞動(dòng)強(qiáng)度高，空閑時(shí)間少，因而回家頻度極低，與留守子女聯(lián)系少，有
4、的父母與孩子之間兩星期通一次電話；有的一年見到一兩次，當(dāng)孩子想找父母的時(shí)候找不到或者礙于經(jīng)濟(jì)的考慮拼命克制，使許多留守孩子多數(shù)時(shí)候只能獨(dú)自面對生活中遇到的各種挑戰(zhàn)。留守兒童由于長期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差，導(dǎo)致孩子對社會(huì)的安全感、信任感無法建立。3、行為習(xí)慣、生活習(xí)慣差，違法違紀(jì)的多“留守孩子”由于父母不在身邊，一般由祖父母或親戚監(jiān)護(hù)，只要不犯大錯(cuò)，監(jiān)護(hù)人對孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度，缺乏及時(shí)有效的約束管教，使部分留守孩子紀(jì)律散漫，在家里不聽祖輩教導(dǎo)，在學(xué)校道德品行較差，不遵守規(guī)章制度，常有遲到、
5、曠課、逃學(xué)、說謊、打架、欺負(fù)同學(xué)等行為，有的迷戀桌球室、網(wǎng)吧和游戲廳，甚至與社會(huì)上一些有不良習(xí)氣的成人混在一起，形成行為偏差。4、學(xué)習(xí)在家無人過問青少年兒童的教育過程是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面齊抓共管。外出務(wù)工潮使農(nóng)村許多孩子失去了直接監(jiān)護(hù)人，造成了家庭教育的缺位，如果只有父母一方在外打工，另一方在家承擔(dān)了全部的家務(wù)和田間工作，沒有時(shí)間去關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，也很少對孩子提供個(gè)性化的、針對性強(qiáng)的輔導(dǎo)，一旦孩子在學(xué)習(xí)上遇到了問題，也無法給其釋疑解難；如果父母均外出打工，小孩是隔代監(jiān)護(hù)的話，爺爺奶奶或外公外婆因年老體弱或文化水平較低
6、，根本無法擔(dān)負(fù)起教育管理孩子的責(zé)任，他們對孩子學(xué)習(xí)上的問題往往不能給予幫助；如果孩子交由親戚代為照顧的，叔叔阿姨往往不愿多加管束，管太多又怕父母回來后埋怨，還不如放任，只要不出大的亂子，他們就算完成任務(wù)，也不會(huì)在孩子的學(xué)習(xí)上多下工夫，比較缺乏責(zé)任感。因此，“留守孩子”的學(xué)習(xí)教育，一般要比正常家庭的孩子的學(xué)習(xí)教育要差一些，有的學(xué)習(xí)成績明顯下降，學(xué)習(xí)困難重重。5、正確的人生觀、價(jià)值觀得不到指點(diǎn)和培養(yǎng)由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異性，外出務(wù)工的父母使家庭經(jīng)濟(jì)狀況相對改善，部分外出打工者急切致富的心態(tài)迅速膨脹，平時(shí)對子女的倫理道德教育、法制教育關(guān)注較少，
7、特別是有部分父母們長期在外，因無法照顧孩子產(chǎn)生負(fù)疚感，于是采取“物質(zhì)+放任”的方式進(jìn)行補(bǔ)償，使得留守孩子擁有零花錢的數(shù)量增加，使用自由度提高，養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)、亂花錢、擺闊氣的陋習(xí)，一部分留守孩子產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，認(rèn)為讀書無用，自己父母也沒讀什么書，同樣天南地北掙錢，部分學(xué)生開始把人生發(fā)展方向定位為打工掙錢，熱衷于吃喝玩樂，在學(xué)習(xí)中往往缺乏進(jìn)取心和刻苦鉆研精神，得過且過，不求上進(jìn)，成績普遍較差，產(chǎn)生了“讀書無用論”、“拜金主義”等錯(cuò)誤思想，使孩子形成功利主義價(jià)值觀和享樂主義人生觀。6、家庭安全教育蒼白無力，安全隱患大環(huán)境適應(yīng)能力較差。
8、對于自制力較弱的孩子來說，加強(qiáng)安全防護(hù)工作至關(guān)重要。但由于學(xué)校、家庭之間存在的安全銜接上的“真空”，學(xué)校不可能面面俱到，監(jiān)護(hù)人有普遍缺乏安全保護(hù)意識和防范防護(hù)能力，導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害等安
