中學(xué)生怎樣學(xué)好通用技術(shù)

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1、中學(xué)生怎樣學(xué)好通用技術(shù)利辛啟明中學(xué)劉景泉目前，我國中學(xué)生的動手能力普遍較差，雖然他們學(xué)習(xí)了很多的科學(xué)知識，可是卻不能應(yīng)用到生活實(shí)踐中去，服務(wù)于自己的生活。1997年諾貝爾物理學(xué)獎得主朱棣文教授認(rèn)為：“中國的學(xué)生學(xué)習(xí)很刻苦，書本成績很好，但是動手能力差，創(chuàng)新精神明顯不足”。我們傳統(tǒng)的教育方式：只注重動腦能力的培養(yǎng)，不注重動手能力的鍛煉，但是“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。如果通過開設(shè)通用技術(shù)課程，更多的關(guān)注我們中學(xué)生的動手實(shí)踐能力，讓他們有更多的機(jī)會接觸和進(jìn)行技術(shù)實(shí)踐，也就是為他們提供一個學(xué)習(xí)技術(shù)，親身實(shí)踐的一個課程平臺；這樣，通用技術(shù)這門課程才有助于中學(xué)生動手實(shí)踐能力的提

2、高，使每個學(xué)生都能自始至終地保持強(qiáng)烈的動手欲望和興趣，養(yǎng)成大膽動手的習(xí)慣；同時，學(xué)生動手能力的提高也會對他們學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識很有幫助。通用技術(shù)課程是一門注重創(chuàng)造的課程，是通過技術(shù)思想和方法的應(yīng)用及實(shí)際問題的解決，為學(xué)生展示創(chuàng)造力提供廣闊的舞臺，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要載體和有效途徑.我覺得通用技術(shù)學(xué)科的設(shè)立對于我們國家培養(yǎng)造就創(chuàng)新型人才，建設(shè)創(chuàng)新型國家，具有重要的意義。學(xué)生通過一項(xiàng)項(xiàng)設(shè)計任務(wù)的完成，通過一個個技術(shù)問題的探究，激發(fā)創(chuàng)造的欲望，享受創(chuàng)造的樂趣，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性想象能力以及在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新的能力，是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，通過技術(shù)載體學(xué)習(xí)技術(shù)設(shè)計思想，是一種

3、通識教育，是一種智力開發(fā)教育，是教育的最高層面的教育，通用技術(shù)教育的追求在于培養(yǎng)造就創(chuàng)新型人才。當(dāng)前我國高級技術(shù)工人和技能型人才嚴(yán)重匱乏。尋找技術(shù)工人成為企業(yè)一大難題，在我國高級技術(shù)工人的短缺是一個不爭的事實(shí)，工人日報報道：我國81個城市勞動力市場供求狀況表明高級技工嚴(yán)重短缺。同時工人日報又介紹國家人事部專家服務(wù)中心傳出消息，為彌補(bǔ)國內(nèi)高級技工的短缺，我國將國外引進(jìn)高級技工，這些令人驚奇卻不意外的消息讀起來令人心酸和苦澀。從表面上來看，這些事例反映的是專業(yè)技術(shù)人才的缺乏，但是從實(shí)質(zhì)上來說，我認(rèn)為是我國在基礎(chǔ)教育階段忽視了對中學(xué)生的技術(shù)興趣和動手能力的培養(yǎng)，因此現(xiàn)在國家把通用技

4、術(shù)課程列為普通高中課程，是十分有必要的。在我上課時，曾組織學(xué)生就這個問題進(jìn)行過討論。有一個學(xué)生在小組討論時說：我老爸既不懂電腦，也不會開車，但他照樣當(dāng)老板。我在全班總結(jié)時，對事不對人地講了下面一段話：當(dāng)前，在我們國家，有的人可能技術(shù)素養(yǎng)很差，但這些人可能還領(lǐng)導(dǎo)著一個部門，或者擔(dān)當(dāng)著一個企業(yè)的老板，這確實(shí)是事實(shí)；但是，我也敢肯定地說，這些人也必然面臨過因?yàn)槿狈夹g(shù)素養(yǎng)而帶來的困難和損失。而且，這種情況的存在，正是我們民族素質(zhì)的一種缺失。因此，從振興民族大業(yè)來說，學(xué)習(xí)通用技術(shù)，培養(yǎng)技術(shù)素養(yǎng)，正是每個高中學(xué)生應(yīng)該承擔(dān)的歷史責(zé)任，去彌補(bǔ)你們父輩們因?yàn)槿狈夹g(shù)素養(yǎng)而給民族素質(zhì)帶來的缺失

5、！我的總結(jié)得到了同學(xué)們的認(rèn)可。其實(shí)，在過去，人們對技術(shù)課程也有一些誤解。比如，過去我們常常把技術(shù)課程或者當(dāng)作救濟(jì)品，或者當(dāng)作奢侈品。當(dāng)作救濟(jì)品，是認(rèn)為技術(shù)課程是給那些有考不取大學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)的課程，認(rèn)為他們將來升學(xué)無門，就業(yè)無路，應(yīng)當(dāng)用技術(shù)課程提供給他們一技之長的學(xué)習(xí)機(jī)會。當(dāng)作奢侈品，是認(rèn)為技術(shù)課程需要一定的材料、工具、設(shè)備，只有條件好的學(xué)校，甚至是高規(guī)格的民辦學(xué)校，國際學(xué)校來開設(shè)這個課程。這些都是從某個角度來看，難免都有一定的偏頗，而且這種觀念也很難適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。對這一問題的認(rèn)識應(yīng)當(dāng)從普通高中通用技術(shù)課程的性質(zhì)，價值及基本理念角度來理解。也就是普通高中通用技術(shù)課程是一個

6、以提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)為核心目標(biāo)的課程，是一個通用技術(shù)知識教育的課程，作為一個通用技術(shù)知識教育的課程，它具有豐富的教育價值，如普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的：“引導(dǎo)學(xué)生融入技術(shù)世界，增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)性”、“激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神”、“強(qiáng)化學(xué)生的手腦并用，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力”、“增進(jìn)學(xué)生的文化理解，提高學(xué)生交流和表達(dá)的能力”、“改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)”等等。技術(shù)課程的這些教育價值對每個學(xué)生都需要，對每個學(xué)生都必要，對每個學(xué)生都富有意義，不可缺失。從課程性質(zhì)來看，技術(shù)領(lǐng)域是基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，通用技術(shù)課程具有通用技術(shù)知識教育性質(zhì)，這個基礎(chǔ)不只是知識結(jié)構(gòu)的基

7、礎(chǔ)，也不只是一個學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而是一個素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，個性發(fā)展的基礎(chǔ)和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。對于通用技術(shù)知識教育，我們還可以從這樣一角度來理解，即從比較的角度來看：其一，通用技術(shù)不是專業(yè)的技術(shù)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，通用技術(shù)是指較為寬泛的，體現(xiàn)基礎(chǔ)性和通用性并與專業(yè)技術(shù)相區(qū)別的技術(shù)，是日常生活中應(yīng)用較多，對學(xué)生發(fā)展具有廣泛遷移價值的技術(shù)。就具體技術(shù)而言，通用技術(shù)具有相對性。它應(yīng)該是每個人日常生活中常常遇到的，常常采用的，常常涉及的技術(shù)。通用技術(shù)課并不是給學(xué)生講到技術(shù)，就要講系統(tǒng)性的航空、航天技