農(nóng)村留守兒童教育存在問題與對(duì)策研究

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1、DOI:10．3969/j．1672－7991．2015．01．009農(nóng)村留守兒童教育存在問題與對(duì)策研究孫菊(燕山大學(xué)期刊社，河北秦皇島066004)摘要:隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的加快，農(nóng)村留守兒童問題日益凸顯，一些惡性事件屢見媒體。由于家庭教育的缺失、學(xué)校教育未全面到位和社會(huì)良莠不齊文化思想的滲透，造成了農(nóng)村留守兒童在安全意識(shí)、思想品德、心理健康和學(xué)業(yè)等方面教育的缺失。政府、學(xué)校、社區(qū)和家庭四方應(yīng)共同努力，采取行之有效的措施以解決留守兒童的教育問題。關(guān)鍵詞:農(nóng)村兒童;留守兒童;家庭教育;管理措施中圖分類號(hào):D432．5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼

2、:A文章編號(hào):1672－7991(2015)01－0041－04ＲesearchontheProblemsandStrategiesofＲuralLeft-behindChildrenSunJu(PeriodicalsPress，YanshanUniversity，QinhuangdaoHebei066004，China)Abstract:AstheurbanizationinChinadevelopsfast，theeducationproblemsofruralleft-behindchildrenareincreas-i

3、nglyhighlighted，evensomemalignanteventscanbeseenfromthemedia．Becauseofthelackoffamilyeducationandschooleducationandthepenetrationofsocialcultures，lotsofruralleft-behindchildrenarelackofsafetycon-sciousness，ideologyandmoralcharacter．Theyarealsoweakinphysicalandmental

4、healthandacademicperform-ance，etc．Government，schools，communitiesandfamiliesshouldworktogethertotakeeffectivemeasurestosolvetheeducationproblemsoftheleft-behindchildren．Keywords:ruralchildren;left-behindchildren;familyeducation;managementmeasures隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的加快，一些地區(qū)的農(nóng)及其

5、他年幼者實(shí)施的教育和影響，它是教育系統(tǒng)村人口呈現(xiàn)“386199”現(xiàn)象，大量已“為人父、為人中無可替代的首要環(huán)節(jié)。良好、和睦的家庭環(huán)境母”的青壯年農(nóng)村人口涌入城市，留守兒童日益和積極、向上的家庭氛圍是培養(yǎng)孩子健康身心的增多。農(nóng)村留守兒童問題，關(guān)系著社會(huì)主義和諧搖籃。一些監(jiān)護(hù)人未接受過正規(guī)教育，尤其是地社會(huì)的構(gòu)建和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的步伐，也影處偏遠(yuǎn)山區(qū)，家庭教育僅局限于淺層關(guān)懷———吃響著我國(guó)國(guó)民素質(zhì)的提高和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)飽穿暖。留守兒童與父母多通過電話溝通，但談的進(jìn)程。鑒于此，筆者試圖從影響留守兒童成長(zhǎng)話時(shí)間一般較短，多集

6、中在生活和學(xué)習(xí)方面，較少［2］的三大主體———家庭、學(xué)校和社會(huì)為出發(fā)點(diǎn)，分析關(guān)心孩子的情緒和內(nèi)心感受。父母關(guān)愛的缺留守兒童在安全意識(shí)教育、思想道德教育、心理健失對(duì)成長(zhǎng)中孩子會(huì)產(chǎn)生巨大的負(fù)面影響?？到逃蛯W(xué)業(yè)等方面存在的問題，提出具體的解(二)學(xué)校教育決措施。由于家庭教育的缺失，學(xué)校教育對(duì)留守兒童顯得尤為重要。在學(xué)校中，孩子接觸最多的是同一、影響農(nóng)村留守兒童教育的三大因素學(xué)和老師。由于經(jīng)費(fèi)和資源相對(duì)匱乏，農(nóng)村教育據(jù)全國(guó)婦聯(lián)統(tǒng)計(jì)，2013年中國(guó)留守兒童數(shù)量被邊緣化。首先，農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)教師的期望值與要［1］已超過6000萬，相對(duì)缺乏父

7、母關(guān)愛，多為隔代監(jiān)求相對(duì)較低，客觀條件的限制也導(dǎo)致了學(xué)校和教護(hù)和上代監(jiān)護(hù)，當(dāng)前留守兒童教育普遍存在問題。師的教育行為被簡(jiǎn)化。其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師雖然(一)家庭教育關(guān)注到留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和禮儀禮家庭教育即是在家庭生活中由家長(zhǎng)對(duì)其子女貌等方面存在問題，但是缺乏行之有效的系統(tǒng)管收稿日期:2015－01－13;修回日期:2015－03－21作者簡(jiǎn)介:孫菊(1982－)，女，河北省秦皇島市人，助理研究員，碩士，主要從事教育教學(xué)研究。42河北科技師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)第14卷理。根據(jù)系統(tǒng)科學(xué)理論，留守兒童群體構(gòu)成的子和不到

8、位，一些留守兒童道德品質(zhì)下降甚至違法系統(tǒng)，影響到整個(gè)農(nóng)村教學(xué)系統(tǒng)，影響到學(xué)校的學(xué)亂紀(jì)。宋月萍和張耀光認(rèn)為，留守兒童存在問題風(fēng)和班風(fēng)，學(xué)風(fēng)、班風(fēng)又反過來對(duì)留守兒童產(chǎn)生直行為，比如，不遵守學(xué)校紀(jì)律，說謊，小偷小摸，打接的影響。農(nóng)村留守兒童教育問題處理不當(dāng)將造架，欺負(fù)同學(xué)，早戀等;