化學(xué)高效課堂感悟

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1、化學(xué)高效課堂感悟化學(xué)實(shí)施高效課堂教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期，回顧以往成與敗、喜與悲皆有之。為了今后化學(xué)教學(xué)的順利開(kāi)展，也為了讓化學(xué)課堂教學(xué)取得更高的效率，所以對(duì)第二個(gè)學(xué)期的化學(xué)教學(xué)進(jìn)行反思，以促后進(jìn)。思想上的轉(zhuǎn)化。我校開(kāi)始推廣高效課堂模式——五步三查模式教學(xué)法，心理上就有一種抵觸情趣，認(rèn)為是一種盲目效仿、流于形式的做法。覺(jué)得自己幾年來(lái)的教學(xué)模式也不錯(cuò)的，效果也可以的，何必再用其它的模式呢，所以頑固的想法注定我有了不能與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)做法，在教學(xué)理念和手段上就與其他教師落伍了，在觀摩其他老師的公開(kāi)課中，我也逐漸的認(rèn)識(shí)到五步三查模式中的諸多好處，如自主學(xué)習(xí)、小組合作、評(píng)價(jià)激勵(lì)、師生互動(dòng)等手

2、段能在課堂中適時(shí)充分的利用，既培養(yǎng)了學(xué)生的很多能力也熏陶了積極上進(jìn)的課堂氛圍。這些都是我原先教學(xué)過(guò)程中很少出現(xiàn)的環(huán)節(jié)和場(chǎng)面，所以說(shuō)人的落伍思想就是前進(jìn)路上的絆腳石。業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)上的強(qiáng)化。由于對(duì)五步三查模式教學(xué)理論知識(shí)的匱乏，所以課下我認(rèn)真摘錄、揣摩高效課堂的精髓理論，不懂之處及時(shí)向其他教師討論學(xué)習(xí)，并且適時(shí)適地將理論運(yùn)用于課堂上，由原先的生搬硬套逐漸地轉(zhuǎn)化到恰當(dāng)實(shí)施，也覺(jué)得有了一點(diǎn)收獲感。教學(xué)行動(dòng)上的優(yōu)化。其中有一個(gè)案例讓我記憶猶新：初中化學(xué)概念是化學(xué)不可缺少的組成也是認(rèn)識(shí)化學(xué)世界的敲門(mén)磚，學(xué)會(huì)化學(xué)概念就意味著邁進(jìn)了化學(xué)世界之門(mén)。在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我曾經(jīng)嘗試著把化學(xué)概念分為兩類：

3、理解記憶類和實(shí)驗(yàn)領(lǐng)悟類。如在學(xué)習(xí)物理性質(zhì)概念時(shí)，沒(méi)有讓學(xué)生預(yù)習(xí)這個(gè)概念，上課時(shí)候我讓學(xué)生描述黑板的“長(zhǎng)相”，學(xué)生積極回答這個(gè)問(wèn)題，課堂出現(xiàn)了爭(zhēng)先恐后的熱鬧的局面，因?yàn)檫@個(gè)很簡(jiǎn)單問(wèn)題的能引燃每個(gè)學(xué)生解答事物的熱情之火，所以學(xué)生很快說(shuō)出如，黑色、長(zhǎng)方形、平面、不光滑、很硬、易碎等描述用語(yǔ)，之后學(xué)生很奇怪——這個(gè)問(wèn)題也與化學(xué)有關(guān)嗎，看著學(xué)生們面帶疑惑后，我迅速在黑板上板書(shū)——物理性質(zhì)，且解說(shuō)剛才大家說(shuō)的都是物理性質(zhì)，那么什么是物理性質(zhì)呢，哪位同學(xué)來(lái)總結(jié)物理性質(zhì)的概念？學(xué)生都搶著說(shuō)出自己的猜想，之后我適時(shí)地展示了物理性質(zhì)概念的課件，學(xué)生很快的記住了這個(gè)概念，之后讓學(xué)生將概念內(nèi)涵拓展，說(shuō)出

4、實(shí)驗(yàn)室中化學(xué)藥品和生活中常見(jiàn)物質(zhì)的物理性質(zhì)，總結(jié)如下顏色、狀態(tài)、氣味、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、硬度、密度等等，趁熱打鐵完成學(xué)案上有關(guān)物理性質(zhì)考查的信息題。這樣教學(xué)能充分利用課堂氣氛讓學(xué)生消化這個(gè)概念，比限時(shí)去記憶這個(gè)概念的課堂效果好多了，也讓學(xué)生明白了化學(xué)概念的學(xué)習(xí)關(guān)鍵是在于理解內(nèi)涵而不是記憶概念本身。如在學(xué)習(xí)催化劑這個(gè)概念時(shí)，這個(gè)概念在初中化學(xué)知識(shí)里是非常重要的，在中考試題里也是經(jīng)常設(shè)計(jì)成各種題型，概念本身也很復(fù)雜導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)難度很大，我把這個(gè)概念教學(xué)設(shè)計(jì)成分組實(shí)驗(yàn)，當(dāng)由實(shí)驗(yàn)得知二氧化錳放入過(guò)氧化氫溶液里后加快了放出氧氣的速率而本身的化學(xué)性質(zhì)沒(méi)有改變這個(gè)結(jié)論后，提問(wèn)“二氧化錳的質(zhì)量是否

5、發(fā)生改變呢”，學(xué)生紛紛表達(dá)了自己的看法，這樣就激發(fā)了學(xué)生思考的熱情從而驅(qū)動(dòng)學(xué)生思維——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究解答這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生分組討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案，最后總結(jié)解答問(wèn)題的切入點(diǎn)是將固體和液體分離，再用天平稱出固體的質(zhì)量與反應(yīng)前二氧化錳的質(zhì)量比較。各組學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，雖然方案不同、準(zhǔn)確度不高，有的甚至不科學(xué)，但學(xué)生熱情很高、興趣很儂，一個(gè)個(gè)真有科學(xué)家的樣子?；叵脒^(guò)程反思，讓我明白“高效的課堂就是要給學(xué)生充分的自主，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程、體驗(yàn)知識(shí)的獲得、探究知識(shí)的發(fā)生、獲取能力的提高”。高效課堂形式多樣，高效課堂理論百家爭(zhēng)鳴，但我認(rèn)為他們都有一個(gè)共同之處：讓學(xué)生在課堂上快樂(lè)的動(dòng)起來(lái)、組

6、織起來(lái)、心甘情愿的學(xué)起來(lái)，這樣學(xué)生的素質(zhì)也就高起來(lái)。2011.08.13