小班幼兒愛(ài)心意識(shí)的培養(yǎng)

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1、小班幼兒愛(ài)心意識(shí)的培養(yǎng)賓王幼兒園吳麗萍內(nèi)容提要：眾多專家指出“德育是21世紀(jì)教育的靈魂”，而愛(ài)又是德育之魂。今天的孩子將是二十一世紀(jì)的主人，是我們民族興旺、發(fā)達(dá)、事業(yè)繼往開(kāi)來(lái)的希望之所在。他們?cè)凇皭?ài)”的情感體驗(yàn)和培養(yǎng)方面程度如何，將是決定整個(gè)民族素質(zhì)的重要方面之一。然而，目前仍有不少家長(zhǎng)因缺乏正確的教育常識(shí)，普遍存在著順從遷就多，嬌寵放縱多，嚴(yán)格要求少，正確誘導(dǎo)少等現(xiàn)象大多數(shù)幼兒不同程度的表現(xiàn)出只知道要人關(guān)心，要人愛(ài)，而不知道關(guān)心體貼他人的思想和行為，更少有主動(dòng)去同情別人的困難與不幸。幼兒期是愛(ài)心培養(yǎng)的最佳期，從小就把愛(ài)心意識(shí)扎根在孩子心里很有必要。關(guān)鍵詞：小班

2、幼兒愛(ài)心意識(shí)培養(yǎng)正文：在物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的今天，人們對(duì)精神文明的渴望也日益增長(zhǎng)。而精神文明的建設(shè)單靠渴望是解決不了根本問(wèn)題的。我們把希望都寄托在孩子們身上，他們健康，新世紀(jì)就充滿歡歌笑語(yǔ)；他們真誠(chéng)，新世紀(jì)就陽(yáng)光燦爛。他們的質(zhì)量是新世紀(jì)的保障，而他們的質(zhì)量取決于教育。眾多專家指出“德育是21世紀(jì)教育的靈魂”，而愛(ài)又是德育之魂。今天的孩子將是二十一世紀(jì)的主人，是我們民族興旺、發(fā)達(dá)、事業(yè)繼往開(kāi)來(lái)的希望之所在。他們?cè)凇皭?ài)”的情感體驗(yàn)和培養(yǎng)方面程度如何，將是決定整個(gè)民族素質(zhì)的重要方面之一。心理學(xué)家馬斯洛的自我實(shí)現(xiàn)理論強(qiáng)調(diào)：“完美的人性，其內(nèi)涵是讓人的友愛(ài)、合作、求知、審美

3、、創(chuàng)造等潛能得充分地發(fā)揮?！彼J(rèn)為，自我實(shí)現(xiàn)者的成就與其童年情感等因素有很密切的關(guān)系。童年情感的發(fā)展是否正常，直接影響著孩子長(zhǎng)大后自我實(shí)現(xiàn)的方向。如果在童年期遇到情感障礙；例如：失愛(ài)、無(wú)安全感或受到鄙視等，那么孩子長(zhǎng)大后就很難向自我實(shí)現(xiàn)的方向發(fā)展。在得不到別人對(duì)自己的關(guān)心的同時(shí)，自己也不會(huì)給予別人以愛(ài)心。而馬斯洛曾說(shuō)：“健康人格意味著既能接受愛(ài)，也能給予愛(ài)?！彼砸囵B(yǎng)幼兒健康的人格，必須從小開(kāi)始。-5-可是仔細(xì)觀察，我們周圍不少家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)心教育并不盡人意?，F(xiàn)在大多是獨(dú)生子女，幼兒在家中的地位優(yōu)越，一則受到父母長(zhǎng)輩百般寵愛(ài)與呵護(hù)，另則有些父母在教養(yǎng)方面存在著

4、一定的缺陷，且有的家長(zhǎng)自己的自私言行潛移默化地影響了孩子，致使不少孩子不同程度的表現(xiàn)出只知道要人關(guān)心，要人愛(ài)，而不知道關(guān)心體貼他人的思想和行為，更少有主動(dòng)去同情別人的困難與不幸，并予以幫助的行為表現(xiàn)。但家長(zhǎng)對(duì)這視而不見(jiàn)，只重視孩子的文化知識(shí)的培養(yǎng)，認(rèn)為只要學(xué)習(xí)成績(jī)好能考重點(diǎn)就行了。偏重了智育，輕視了德育，造成孩子缺乏社會(huì)公德意識(shí)，利已思想和享樂(lè)主義思想嚴(yán)重。那么，他們長(zhǎng)大以后當(dāng)了家，執(zhí)了政，我們的社會(huì)將變成什么樣子呢？幼兒期是愛(ài)心培養(yǎng)的最佳期，從小就把愛(ài)心意識(shí)扎根在孩子心里很有必要。下面我談?wù)勎覀冊(cè)谂囵B(yǎng)幼兒愛(ài)心意識(shí)中的一些做法。一、初步認(rèn)識(shí)什么是“愛(ài)”“愛(ài)”這種

5、崇高、無(wú)私的情感，不是先天具有的，也不是隨著年齡的增長(zhǎng)自然產(chǎn)生的，更不是只要父母給孩子充分的愛(ài)，孩子就會(huì)自發(fā)產(chǎn)生相應(yīng)的愛(ài)，而是經(jīng)過(guò)后天培養(yǎng)才會(huì)產(chǎn)生。根據(jù)生理學(xué)，幼兒心理等方面的研究表明，在幼兒園就讀的3-6歲的幼兒，正處在智商、情商成長(zhǎng)發(fā)育的快速階段，所以我們從小培養(yǎng)幼兒的愛(ài)心意識(shí)，有利于孩子以后乃至一生的發(fā)展。我們的宗旨是通過(guò)研究培養(yǎng)幼兒的愛(ài)心意識(shí)，讓他們既能接受愛(ài)，也能給予愛(ài)，鑄造孩子健康的人格。二、在區(qū)角中培養(yǎng)幼兒的愛(ài)心意識(shí)對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)對(duì)他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)教是行不通的，而孩子們知道要去愛(ài)別人而往往不知道如何去表達(dá)，我們就融教育于活動(dòng)之中。如“小小醫(yī)院”游

6、戲小朋友們都想做醫(yī)生和護(hù)士。怎么辦？經(jīng)過(guò)討論，語(yǔ)慧說(shuō)：“我今天做過(guò)了，明天就讓給別人做。”游戲開(kāi)始時(shí)小朋友們圍在一起商量角色的分配，沒(méi)有爭(zhēng)吵，一會(huì)兒，大家都去扮演自己所喜歡的角色了。游戲開(kāi)始了“醫(yī)生”看病，一問(wèn)，一聽(tīng)再開(kāi)好藥就好了而護(hù)士打完針也算完事了。游戲評(píng)價(jià)時(shí)我們就此展開(kāi)了醫(yī)生和護(hù)士應(yīng)該怎樣對(duì)待病人的討論，這時(shí)小朋友嘰嘰喳喳地講開(kāi)了自己的生活體驗(yàn)，說(shuō)醫(yī)生要關(guān)心病人，問(wèn)問(wèn)病人哪里不舒服，叫病人別著急，吃了藥就會(huì)好的，護(hù)士打針時(shí)動(dòng)作要輕一些，還要安慰病人，打針是不疼的，不要哭，打完針病就會(huì)好的等等。在以后的活動(dòng)中“醫(yī)生”和“護(hù)士”就特別愛(ài)護(hù)關(guān)心“病人”了。在玩娃

7、娃家中，幼兒經(jīng)過(guò)一直以來(lái)的愛(ài)心意識(shí)的培養(yǎng)。當(dāng)“爸爸”“媽媽”的幼兒對(duì)“娃娃”很關(guān)心，（這是他們已有的經(jīng)驗(yàn)），而“娃娃”卻表現(xiàn)出任性、不聽(tīng)話。我看了以后就問(wèn)幼兒爸爸媽媽好不好，幼兒異口同聲都說(shuō)好，我問(wèn)那我們應(yīng)該怎么做呢？孩子們都說(shuō)了自己的體驗(yàn)，說(shuō)爸爸媽媽下班回家給他們拿拖鞋，給爸爸媽媽倒杯茶，念首兒歌給爸爸媽媽聽(tīng)等等。從那以后娃娃家里可熱鬧了，“爸爸”“媽媽”和“娃娃”相互關(guān)心。讓孩子在游戲中去體會(huì)愛(ài)，只有體會(huì)到愛(ài)才會(huì)回報(bào)愛(ài)，過(guò)了不久聽(tīng)不少家長(zhǎng)反映孩子雖然還小似乎一下懂事了很多。我想幼兒在區(qū)域活動(dòng)中玩游戲時(shí)學(xué)會(huì)了去關(guān)心、去愛(ài)護(hù)，同時(shí)他們也把這種寶貴的愛(ài)心帶到了生活

8、中去，孩子就在游戲中得到