談交際性活動

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1、淺談小學英語課堂交際性活動的設計???人們往往認為，小學英語只是讓學生做些簡單的模仿和說說、唱唱、玩玩而已。然而，要把英語教科書上的語言轉變?yōu)樾W生說英語的能力，單靠模仿和說說、唱唱、玩玩是不夠的。教學實踐證明，設計形式多樣且有意義的交際活動，對培養(yǎng)小學生的語言運用能力具有重要的作用。通過交際活動，教師可以向學生滲透新的語言知識；當學生意識到學習英語可以表情達意，并可以獲得更多和更新的信息時，便會產(chǎn)生運用英語的欲望和完成學習任務的成就感。于是，他們就會更加主動地參與學習活動，進而學到更多的知識。因此，交際性活動是促進學生語

2、言運用能力發(fā)展的有效教學手段。在小學英語課堂教學中，怎樣使每項活動都成功、有效，提高課堂教學的效率，讓每個學生都得以發(fā)展呢？我認為，在設計和組織活動時應注意以下方面：一、活動要有目的性教師設計交際性活動時應該首先考慮教學目的，即怎樣把課本中的語言自然滲透到交際活動中，讓學生在活動中學習和運用語言，從而擺脫枯燥的機械性重復訓練?？傊處熢O計交際活動的目的是要使課本上的知識轉化為學生運用英語的能力。要實現(xiàn)這一目的，需要教師創(chuàng)設一定的語言教學情景。學生通常喜歡談論與自己有關的事。因此，教師設計活動所選擇的場景應該貼近學生的生活

3、。比如，在學習“Family”時，可讓學生帶來“全家?！闭掌⒆寣W生互相介紹自己的家庭；學習“Colour”時，可讓學生談論各自的服裝、玩具、學習用品等；學習“FoodandDrink”可讓學生運用這些詞匯進行對話，互相了解各自的愛好……總之，課堂中每個活動都應圍繞教學內(nèi)容，依據(jù)教學目標而設計，而活動必須使課堂教育多樣化而激發(fā)小學生學習英語的興趣；增強小學生對所學內(nèi)容的理解，誘導小學生去說和運用新的語言，促進交際化的進程。如：在教學Whereisyour/his/her…？Hereitis.可以設計如下活動：活動名稱為“

4、HIDEIT”。教師讓班上一學生去教室外面，把這個學生的書（或其他物品）藏起來，然后，請這位學生進來，老師問：“Whereisyourbook？”這位學生開始問全班同學：“Whereismybook？”其余學生邊問：“Whereishis/herbook？”，邊用掌聲的高低快慢來告訴藏書的位置，掌聲高且快表示接近所找的書，反之，則遠離所找的書。當學生找到后說：“Hereitis.”。其它學生根據(jù)距離的遠近說：“Hereitis./Thereitis.”。這一活動通過找書增強了對“Whereis…？句型的理解，同時，對my，

5、your，his，her，here，there如何運用有了進一步的認識。同時，也讓全班學生都在真實的情景中運用語言，使活動呈現(xiàn)交際化。二、活動要有趣味性活潑、愛動是孩子的天性。怎樣使他們“動”？怎樣使“動與學”有機結合？我認為要全方位把學生調(diào)動起來：動腦、動口、動眼、動耳、動手，以最佳狀態(tài)投入學習活動。如：學習動物的單詞或句子，可以根據(jù)各動物的特點用聲音或動作表現(xiàn)出來，Cat，可用聲音——“Mew…”；Cow——“Moo…”；tiger，可做老虎狀，雙手一張，嘴一咧就撲向獵物，于是各種各樣的動物就活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)出來。然后再

6、讓學生帶上動物面具，依次出場介紹自己，同時還要伴隨聲音或動作：Hello/Hi！I’mMr/Miss…，為了鍛煉學生的動手能力，也可以讓學生制作一個動物木偶。叫學生們拿來一只舊的或穿破的襪子，大小不限，提醒他們事先要得到父母的允許。提供給每個學生一張紙片。給學生布置一個他們學過的動物，如：貓、狗、兔子、熊貓、鴨子等。叫學生在紙片上畫動物的臉，告訴他們要包括眼睛、耳朵和其它別的特殊部位，鼓勵他們要有創(chuàng)造性。然后把畫粘貼在襪子上。這樣就做成了自己的動物木偶，把手放進襪子里，用手打開、合上動物的嘴。叫學生們繞著全班，彼此介紹自己

7、的動物木偶。如：Hello，I’macat.又如，學習trafficlights后，可用GO!STOP！這一活動加深理解。方法如下：用紅紙和綠紙貼成紅綠燈，請10個人到教室前當教師舉起綠燈時，其余學生說：“Go…”，這10個人要低頭看著地板在教室里快步行走。當教師出示紅燈時，其余學生要說“STOP！”他們要停下來，抬起頭來，每人和站在最近的同學結成一對站立，然后進行對話。以《新型英語》第3冊第6課為例，可以進行以下對話：A：What’sthreeplusfour？B：Threeplusfourequalsseven.這樣，

8、通過學生的活動，充實教學內(nèi)容，豐富教學形式，讓學生樂中學，學中樂。三、活動進行要快節(jié)奏這里的“快”是教師上課節(jié)奏快和學生反應快、思維快、訓練速度的節(jié)奏快。并不是老師的語速快，內(nèi)容多，而是進行多形式、多手段、多環(huán)節(jié)的課堂操練，體現(xiàn)出“快節(jié)奏”的教學特點。小學生注意力集中的時間短暫，且注意力易分散。一旦教學