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《品竇桂梅的《珍珠鳥》教學(xué)感悟》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、品竇桂梅的《珍珠鳥》教學(xué)感悟我們語文教師作為基礎(chǔ)教育工作者，最關(guān)注的就是課堂教學(xué)的有效生成性，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革有序進(jìn)行的過程中，我們老師更應(yīng)該追求扎實、簡單、高效的語文教學(xué)境界。竇桂梅老師一堂妙趣橫生的《珍珠鳥》，讓我們更清楚地知道語文課不等于講課文。一、語文課應(yīng)該是一個求實的課堂語文教師跟著課文內(nèi)容跑，是一件吃力不討好的事情。課文講人生境界，語文教師就假裝哲學(xué)家；課文講瀑布的葬禮，教師就假裝環(huán)保人士；課文講松鼠，教師就假裝動物學(xué)家；課文是神話，教師就假裝人類學(xué)家……總之語文教師成了“變臉”演員，變來變?nèi)ィY(jié)果肯定是失其本心，失去
2、自我，忙的都是別人的專業(yè)。語文教學(xué)不能偏離自己的軌道，語文學(xué)習(xí)的根本目的在于運(yùn)用，語文顧名思義就是語言和文學(xué)，也就是說語文是工具性和人文性的統(tǒng)一體，在語文教學(xué)過程中，我們就應(yīng)該把這兩點(diǎn)貫穿其中加以運(yùn)用。如竇桂梅老師在執(zhí)教《珍珠鳥》時，以信賴貫穿主線：品味人與小鳥的“信賴”，探討人與大鳥的“信賴”，思考人與鳥類的信賴。師：通過讀書，我們了解到的珍珠鳥可以用一個字形容——（生：就是“小”）瞧這一個個“小”，我們會想到好多形容小的成語——（生：小巧玲瓏）生：還可以換一個成語叫嬌小玲瓏。而且膽子還小，那就可以說“膽小如鼠”。師：意思一樣，但就是不
3、美了。（學(xué)生領(lǐng)悟，換成“謹(jǐn)小慎微”）師：你們發(fā)現(xiàn)沒有，課文還有一句——（課件打出）“漸漸，它膽子大了?！彼自捳f“本性難移”，自然也可說“鳥性難移”。從怕人，到膽大，怎么反差這么大呢？（幾位學(xué)生發(fā)言，一學(xué)生說這里關(guān)鍵是文中的“我”努力的結(jié)果，讓這本來怕人的鳥變得膽子大了起來）師：那好，現(xiàn)在就讓我們看看作者“我”是怎么贏得小鳥的信任，使它“漸漸，膽子大了”的。讀讀課文，找出具體的語句，用自己的話來說也可以。（學(xué)生讀書，找出：“我呢，決不掀開葉片往里看……”、“我不動聲色地寫……”、“我不管它……”等句子，即興精彩短評）師：感謝你們的發(fā)現(xiàn)，可以
4、讓我們更進(jìn)一步去體會語言里的滋味。學(xué)生在交流感受的過程當(dāng)中，相互碰撞出智慧的火花，享受著語文學(xué)習(xí)的快樂。課上得如此自然、扎實而又靈活，沒有一點(diǎn)雕琢的痕跡，真正實現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一。二、語文課堂應(yīng)該是一個求簡的課堂3我們好多老師為了體現(xiàn)語文課堂的開放性，彰顯新課標(biāo)理念，語文課堂盲目追求形式化、活動化，內(nèi)容龐雜，喧賓奪主，學(xué)生抓不到重點(diǎn)，從而造成了語文課堂的低效和教學(xué)目標(biāo)的失敗。竇桂梅老師在《珍珠鳥》這一課時，就以文章的中心詞“信賴”為突破口，引發(fā)了學(xué)生對人與自然，人與人等關(guān)系以及對“信賴”主題的思考。教學(xué)伊始，竇老師以“珍珠鳥是種怕人
5、的鳥、怎么會變得不怕人？”這一線索，引導(dǎo)學(xué)生尋找文中人鳥關(guān)系的變化及原因，由此自然而然地領(lǐng)悟“信賴，能創(chuàng)造出美好的境界”這一文章主旨。隨后，竇老師跳出文本，引用了“雖知主恩重，何日肯重來。始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼?！薄罢l聞籠中鳥，飛去肯飛還?！钡裙旁娒?，通過點(diǎn)撥、引導(dǎo)，將學(xué)生建構(gòu)的關(guān)于信賴的話題進(jìn)行了解構(gòu)，由此挖掘出文中所謂的信賴其實是狹隘的，真正的信賴是還給鳥兒自由。緊接著，竇老師又啟發(fā)學(xué)生想象：假如“我”給了珍珠鳥真正的信賴，珍珠鳥就會得到真正的自由嗎？由此，引發(fā)了學(xué)生對人與自然、人與人等關(guān)系以及對“信賴”大境界的思考。竇老師
6、的課沒有啰嗦的繁文縟節(jié)，用簡潔的語文表達(dá)豐富的內(nèi)容，以藝術(shù)性和條理性讓學(xué)生如在明朗的秋天一樣享受天高云淡風(fēng)輕。三、語文課應(yīng)該是一個高效的課堂葉圣陶先生說“閱讀教學(xué)總得讀”，張?zhí)锶粝壬舱f過：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀”，語文課堂的高效應(yīng)該從讀書中來。竇桂梅老師的教學(xué)風(fēng)格就是引領(lǐng)學(xué)生在讀中感悟：師：作者把珍珠鳥的調(diào)皮和淘氣寫得的的確確——（生：神氣十足），（引讀）因此，白天，它這樣淘氣地陪伴我。夜晚——生：（讀）“天色入暮，小家伙才在父母的再三呼喚聲中飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進(jìn)去?！睅煟海ㄒx）以至于有一天，
7、“我伏案寫作時——生：（讀）“它居然落到我的肩上?！@小家伙竟趴在我的肩頭睡著了……”（課件打出這段話，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品味“趴在我的肩頭睡著了”這一人鳥和諧相處的狀態(tài)，然后配樂朗讀）師：看，這就是小鳥趴在“我”肩頭做夢的情景，請給畫面題詞。生：和諧。生：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。師：呵呵，你用了課文的最后一句話，讓我們把這句話劃下來，讀讀。（教師板書這句話）生：我想用一個成語概括——小鳥依人。師：你和我的題詞一樣啊。那這“依”就是——（生答：依靠，依賴）3師：從剛才細(xì)致的品味中，感覺到：一個不動聲色，一個神氣十足，這兩個截然不同的表現(xiàn)
8、卻換來了一個共同的境界——（生：信賴）如果說小家伙一點(diǎn)一點(diǎn)的和人親近，正像同學(xué)們說的心里放松了，行為上就——（生：就變得有些放肆了）師：嗯？再想想，怎樣才能更準(zhǔn)確的形容此時的小珍珠鳥，別忘了它
