小學(xué)勞技手工制作課堂教學(xué)模式的探究

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1、小學(xué)勞技論文玩轉(zhuǎn)勞技課堂——小學(xué)勞技手工制作課堂教學(xué)模式的探究【內(nèi)容摘要】勞動(dòng)技術(shù)教育一直在我國(guó)基礎(chǔ)教育中占有重要位置，它在培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念，促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀，磨練學(xué)生的意志品質(zhì)，提高學(xué)生的環(huán)境意識(shí)和產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)方面發(fā)揮重要作用。但目前的大班級(jí)授課制給重實(shí)踐重過(guò)程的勞動(dòng)技術(shù)課堂教學(xué)帶來(lái)了很大的困難無(wú)疑是一個(gè)極重要的原因。如何在現(xiàn)有條件下進(jìn)行有效的課堂教學(xué)呢？本文就該問(wèn)題作了深入研究，總結(jié)出合適勞技手工制作的課堂教學(xué)模式。在小學(xué)勞技手工制作教學(xué)中構(gòu)建“玩中激趣，玩中導(dǎo)行，玩中拓智”三位一體的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)技術(shù)”到“會(huì)學(xué)技術(shù)”從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，提高學(xué)生的技術(shù)意識(shí)、

2、動(dòng)手動(dòng)腦能力和創(chuàng)新能力?！娟P(guān)鍵詞】勞技課堂教學(xué)模式玩中學(xué)隨著素質(zhì)教學(xué)的深入，勞技課堂也被重視起來(lái)，負(fù)責(zé)的教師總在上課前準(zhǔn)備一些精美的示范作品，在揭題之后展示這些作品，隨著學(xué)生“哇”的驚嘆聲進(jìn)行新課教學(xué)，接著教師問(wèn)：想做一做嗎？那怎么做的？交流了片刻，怕學(xué)生討論會(huì)效率不佳，教師就迫不及待地把制作過(guò)程和注意事項(xiàng)告訴學(xué)生，怕學(xué)生不明白，就親自示范整個(gè)制作過(guò)程，當(dāng)一切問(wèn)題都解決了，學(xué)生就獨(dú)立制作。但這樣的教學(xué)，學(xué)生最后呈現(xiàn)出來(lái)的作品就顯得比較單一，不夠豐富。先示范，后模仿，這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式成了我們勞技課堂的教學(xué)模板。勞技課上的時(shí)間分配是比較棘手的問(wèn)題，為了能給學(xué)生留出充足的制作時(shí)間，教師要快速進(jìn)入

3、新授教學(xué)；為了使學(xué)生盡快掌握制作方法，教師要進(jìn)行詳盡的示范，由教師的講解代替學(xué)生的探究；為了讓學(xué)生當(dāng)堂完成作品，教師會(huì)省去美化作品的環(huán)節(jié)或者學(xué)生創(chuàng)新探究的時(shí)間……顯然這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式表面上可以更高效地達(dá)到課堂目標(biāo)，讓學(xué)生很快學(xué)會(huì)制作方法。學(xué)生的作品完整地完成了，但作品的特色也沒(méi)了，學(xué)生的個(gè)性也沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。怎么讓平時(shí)的勞技課堂也更好地發(fā)揮學(xué)生的智慧，凸顯它的教育意義？這個(gè)問(wèn)題一直困擾著我們。去年，我有幸參加了溫嶺市課堂教學(xué)勞技組比賽，雖然只獲得了三等獎(jiǎng)，但我有幸得到兩位名師的指點(diǎn)，以及與同事探究的實(shí)踐，在一次次備課、模擬上課中，享受了整個(gè)愉快的過(guò)程，收獲了很多很多。本文就結(jié)合我上的《小魚(yú)和

4、大魚(yú)》和《會(huì)飛的孫悟空》及平時(shí)的勞技課堂教學(xué)，談?wù)勅绾螛?gòu)建一種有效的課堂教學(xué)模式：玩中激趣，玩中導(dǎo)行，玩中拓智，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教學(xué)方式的改革，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。一、玩中激趣——?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好情境平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望6興趣是創(chuàng)造一個(gè)快樂(lè)輕松的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中只有產(chǎn)生一種迫切探求新知識(shí)的欲望，他們的創(chuàng)造潛力才能得以充分發(fā)揮。因此教師要想方設(shè)法燃起學(xué)生探究新知識(shí)的興趣、情緒與愿望，并從中挖掘其潛在的能力。而玩對(duì)任何一名小學(xué)生來(lái)說(shuō)是最有興趣，我們就可以用玩作為噱頭引入課堂。（一）融入生活，從學(xué)生的需要出發(fā)“成年人應(yīng)該努力去理解兒童的需要，這樣可以給它們

5、提供適宜的生長(zhǎng)環(huán)境，使他們得到滿足。”教師要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就要求教師在上課之前能充分關(guān)注學(xué)生的真切需求，可從學(xué)生正在進(jìn)行的、即刻的真實(shí)生活出發(fā)，在欣賞中，在疑惑中導(dǎo)入新課。如：講臺(tái)桌上總會(huì)零星地放著學(xué)生撿來(lái)的筆、橡皮和尺子等，或者學(xué)生家里書(shū)桌上總雜亂地堆放著自己的學(xué)習(xí)用品，改如何整理呢？能玩出什么花樣呢？學(xué)生肯定會(huì)告訴你可以設(shè)計(jì)筆筒、收納盒等等。接著上起課來(lái)學(xué)生就會(huì)興致盎然，盡自己最大的熱情投入課堂。除此之外，還可以從學(xué)生交際生活的需要來(lái)激趣，如，春節(jié)到了，母親節(jié)到了，教師節(jié)到了……在相應(yīng)的時(shí)間內(nèi)問(wèn)學(xué)生：我們能玩出什么禮物向親人朋友傳達(dá)我們的心意呢？學(xué)生會(huì)這樣回答：設(shè)計(jì)賀卡、塑料花

6、、壁掛等等自制小工藝品贈(zèng)送他人。還可以從學(xué)生勞動(dòng)技能的需要進(jìn)行引導(dǎo)，抓住學(xué)生即刻的真實(shí)的生活資源，從學(xué)生的真切需求出發(fā)，玩轉(zhuǎn)生活，以求啟而得法，啟而能發(fā)。(二)引入游戲，從學(xué)生的好奇出發(fā)勞技課堂要注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別要注意課堂的導(dǎo)入藝術(shù)，用生動(dòng)形象的趣味游戲?qū)?，讓學(xué)生在歡樂(lè)愉快的活動(dòng)中、在激烈競(jìng)爭(zhēng)的比賽中，甚至是在帶有刺激意味的感覺(jué)中，不知不覺(jué)地就引起了學(xué)生學(xué)習(xí)勞技的強(qiáng)烈的求知欲。如上《會(huì)飛的孫悟空》時(shí)，我是這樣引入的：老師手中有一張小長(zhǎng)方形的紙片，看誰(shuí)最會(huì)玩，能讓它在空中跳起圓舞曲。學(xué)生興趣馬上就來(lái)了，小手林立，有的直接放手飛，有的折一下飛，有的折成小飛機(jī)飛……接著，老師示范

7、一種：一頭折成三角形箭頭，另一頭沿著中軸線撕開(kāi)，再朝兩邊壓一下，從高處朝下一放，它就跳起圓舞曲了。到此刻，學(xué)生的眼睛亮起來(lái)，可見(jiàn)學(xué)生的激情被完全激發(fā)出來(lái)了。從而，學(xué)生帶著積極性和求知欲探求新知，開(kāi)始興趣盎然進(jìn)入了勞技課堂。（三）巧入問(wèn)題，從學(xué)生的興趣出發(fā)　勞技課堂在教師有效的情境創(chuàng)設(shè)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情往往極高，自然而然地進(jìn)入探究制作環(huán)節(jié)。這時(shí)教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知需求去設(shè)計(jì)問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的疑難困處巧妙引入問(wèn)題