小學(xué)語文論文：語文教學(xué)原點(diǎn)追問與思索

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1、小學(xué)語文教學(xué)原點(diǎn)追問與思索摘要：“我們已經(jīng)走得太遠(yuǎn)，以至于忘了為什么出發(fā)?！痹诘谝徽n時(shí)教學(xué)的研討中，由備課中的困惑，我不斷地對(duì)語文教學(xué)原點(diǎn)進(jìn)行追問，演繹了第一課時(shí)教學(xué)的精彩。其實(shí)對(duì)語文教學(xué)原點(diǎn)的追問，實(shí)質(zhì)是對(duì)語文教師自我的追問，追問原點(diǎn)，思索原點(diǎn)，重構(gòu)原點(diǎn)的過程就是重新認(rèn)識(shí)自我、重建自我和提升自我的過程。關(guān)鍵詞：“明白為什么教語文”、“明了語文教什么”、“明確語文怎么教”一、備課前困惑在這陽春三月我接到一個(gè)通知，備一節(jié)第一節(jié)第一教時(shí)的課，在市級(jí)骨干教師培訓(xùn)活動(dòng)上研討。隨著近來語文比賽課，職評(píng)課上第一課時(shí)的越來越多，第一課時(shí)教學(xué)也引了我們語文教師的關(guān)注。教學(xué)中曾出現(xiàn)

2、的一些令人尋味的“第一課時(shí)虛脫現(xiàn)象”有了很大的改觀。我們?cè)诼犚恍┕_課，評(píng)優(yōu)課中，教師為了讓第一課時(shí)教學(xué)更精彩，為克服第一課的乏味想盡所有辦法，十八般武藝全搬上，看似精彩，再細(xì)細(xì)品味，要么第一課時(shí)不像第一課時(shí)，第二課時(shí)不像第二課時(shí)，目標(biāo)模糊；要么整節(jié)課安排讀書、識(shí)字、理清文章概括文章內(nèi)容，看似目標(biāo)到位，卻模式僵化，教學(xué)層次不清，教師百般“演藝”，學(xué)生學(xué)得卻乏味。如何把第一課時(shí)上精彩，又要把課堂的教學(xué)時(shí)間和空間還給學(xué)生，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受，還要以教材文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生讀好書，識(shí)好字，理清文章脈絡(luò)，初步感知課文內(nèi)容，初步感受九寨溝奇麗美妙的自然景觀完成第

3、一課時(shí)的目標(biāo)又不越位呢？我困惑著。二、兩次試上的困惑我通過兩次試上，兩次集體討論。我在讀的程序上做了反復(fù)的修改：第一教學(xué)，學(xué)生沒有預(yù)習(xí)，在課堂上初讀后，教師邊檢測(cè)讀，邊學(xué)習(xí)生字。結(jié)果是這么一篇長(zhǎng)課文，生字量又大，一節(jié)根本就完不成任務(wù)。第二次教學(xué)，布置學(xué)生預(yù)習(xí)，四年級(jí)學(xué)生已有一定的預(yù)習(xí)能力。教師導(dǎo)入后，教師檢測(cè)預(yù)習(xí)，先抽了幾個(gè)生字認(rèn)讀，然后以詞語板塊推進(jìn)，把識(shí)字，指導(dǎo)讀書融為一體。這次不但完成了任務(wù)，聽課的老師，都稱上得很精彩，第一課時(shí)氣氛活躍。但我總覺得好像是幾個(gè)人的精彩。49個(gè)學(xué)生都讀好書了嗎？所有的學(xué)生都機(jī)會(huì)了嗎？三、語文教學(xué)的原點(diǎn)追問我經(jīng)過兩次的試上后，我的

4、耳邊常常會(huì)回響起被譽(yù)為20世紀(jì)阿拉伯的藝術(shù)天才的黎巴嫩詩人紀(jì)伯倫的一句名言：“我們已經(jīng)走得太遠(yuǎn)，以至于忘了為什么出發(fā)。”一系列問題反復(fù)出現(xiàn)在腦海里：“為什么教語文？”，“語文教什么呢？”，“語文怎么教呢？”。為什么教語文？這是語文教學(xué)的首要問題是價(jià)值問題，是語文教學(xué)實(shí)踐的不可忽視的起點(diǎn)和原點(diǎn)。最終的原點(diǎn)我還是要回到人本身，樹立以人為本的語文教學(xué)價(jià)值觀。人是語文課程和教學(xué)活動(dòng)的主體和歸宿，語文教學(xué)是基于學(xué)科的培養(yǎng)人的活動(dòng)，是以語文的方式培養(yǎng)人，提高人的整體素養(yǎng)。這里的人首先是指學(xué)生。在新課程背景下的話語系統(tǒng)中，我們可以簡(jiǎn)單地用一句話表達(dá)：為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)而教。語

5、文素養(yǎng)是新課標(biāo)的一個(gè)核心概念，它的內(nèi)涵是非常豐富的，它不是一種純粹的知識(shí)或能力，而是一種綜合性的涵養(yǎng)，是個(gè)體發(fā)展不可缺少的基本修養(yǎng)之一。把“語文素養(yǎng)”的內(nèi)容從低級(jí)到高級(jí)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜分為六個(gè)層次：第一，必要的語文知識(shí)。第二，豐富的語言積累。第三，熟練的語言技能。第四，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第五，深厚的文化素養(yǎng)。第六，高雅的言談舉止。在這些因素中最核心的因素又是什么呢？——仍然是“聽說讀寫”的言語能力。語文教什么呢？這是對(duì)語文教學(xué)的內(nèi)容追問。我是教課文，還是教語文？教課文，我要把課文的內(nèi)容當(dāng)做教學(xué)的主要目標(biāo)，把分析理解課文內(nèi)容當(dāng)成是教學(xué)的主要目標(biāo)，而我教語文是指以課文為例

6、子，指導(dǎo)學(xué)生掌握語文知識(shí)和語文方法，培養(yǎng)語文能力。語文怎么教呢？語文自有語文的方式，最根本的方式是什么呢？我得要抓住語文的因素讓學(xué)生進(jìn)行充分的聽說讀寫的語言實(shí)踐活動(dòng)，而不是追求表面的熱鬧。四、備課從語文原點(diǎn)出發(fā)我又做了第三次備課，把課堂的教學(xué)時(shí)間和空間還給學(xué)生，在備課中我明白我為什么教語文，我要把關(guān)注了學(xué)生，我做到了把課堂的教學(xué)時(shí)間和空間還給了學(xué)生，設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)放在了首要，這才是學(xué)生要的課堂。我導(dǎo)入后設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)：自由讀課文2-5自然段。自讀要求：大聲自由讀課文，把每個(gè)字音讀正確了，每句話讀流利了就停下來坐端正告訴老師。檢讀：①同桌互檢，一人一小節(jié)互檢，達(dá)要求給

7、他畫兩個(gè)笑臉。有不到位的，對(duì)了，也給他一個(gè)笑臉。②師生互檢，指導(dǎo)難讀的詞句。根據(jù)學(xué)情而定。你們?cè)谑裁吹胤接龅嚼щy了。再讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容通過以上自讀→檢讀→再讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容。讀的目標(biāo)明確，讀有層次。五、演繹語文第一課時(shí)課堂教學(xué)的精彩工夫不負(fù)有心人，在全市觀摩課后，我的這節(jié)課得到了全市骨干教師的一致贊賞，我演繹了第一課時(shí)的精彩。我知道，我之所以成功了，是因?yàn)槲也捎昧艘韵聝蓚€(gè)策略，做到兩個(gè)明確：策略一、扣準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，明確教什么。目標(biāo)使我們教學(xué)的航標(biāo)。作為一個(gè)小學(xué)語文教師首先必須了解小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的小學(xué)語文的總目標(biāo)，其次作為一

8、個(gè)語文老師