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1、小學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)探索與思索 摘要：口語(yǔ)交際作為一種有聲語(yǔ)言，它主要是依靠口語(yǔ)進(jìn)行雙向或多向的信息交流的一種活動(dòng)。小學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流。在實(shí)際教學(xué)中，作者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這種能力有待提高，并針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了探索和思考，總結(jié)了一些方法。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)方法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師都發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問(wèn)題：很多小學(xué)生經(jīng)過(guò)了六年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，直到升入初中都不會(huì)說(shuō)，不會(huì)寫(xiě)，這到底是為什么呢？難道是小學(xué)語(yǔ)文教師的素質(zhì)太低嗎？還是這些小學(xué)生太笨了？當(dāng)然
2、不是。實(shí)際上，原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)檎Z(yǔ)文教師在教學(xué)中只是教學(xué)生一些遣詞造句的文學(xué)語(yǔ)言，而這樣的語(yǔ)言在生活中用到的幾率很低，根本沒(méi)有教會(huì)學(xué)生如何說(shuō)話。5我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘說(shuō)：“語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)該語(yǔ)言和文字并舉，以語(yǔ)言為基礎(chǔ)，以文字為主導(dǎo)。撇開(kāi)語(yǔ)言教文字，這是一種半身不遂的語(yǔ)文教學(xué)。”這就是說(shuō)，要真正提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，首要的就是提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，而口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，應(yīng)該從小開(kāi)始。那么，語(yǔ)文教師應(yīng)該怎樣做呢？筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可以從“傾聽(tīng)”、“說(shuō)話”、“評(píng)論”、“評(píng)價(jià)”四個(gè)角度入手，提高小學(xué)生的口語(yǔ)交
3、際能力。一、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，迅速反應(yīng)，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力傾聽(tīng)是進(jìn)行交際的基礎(chǔ)，所以我們要訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，也應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力開(kāi)始。在口語(yǔ)交際中，有些學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)交流障礙，很大一部分原因是不能準(zhǔn)確地理解對(duì)話方的意思，所以才無(wú)法及時(shí)準(zhǔn)確地做出回應(yīng)。簡(jiǎn)而言之，就是聽(tīng)話不抓要領(lǐng)。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生傾聽(tīng)，讓他們聽(tīng)明白、聽(tīng)清楚，這對(duì)提高小學(xué)生的口語(yǔ)水平有很大幫助。一是要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，做好課堂筆記。筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)有效方法，做好筆記要求學(xué)生在課堂聽(tīng)講的過(guò)程中注意力高度集中，對(duì)理解的知識(shí)進(jìn)行概
4、括。語(yǔ)文教師要指導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中做好筆記，教會(huì)他們?cè)谡n堂上聽(tīng)什么、怎么聽(tīng)、抓重點(diǎn)等，這對(duì)提高學(xué)生的傾聽(tīng)能力有很大作用。二是要指導(dǎo)學(xué)生多聽(tīng)朗讀。朗讀是進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該多讓小學(xué)生聽(tīng)一些優(yōu)秀的朗誦，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗誦的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣等感受語(yǔ)言，并運(yùn)用語(yǔ)言。在聽(tīng)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)朗誦產(chǎn)生興趣，這對(duì)提高學(xué)生說(shuō)的能力有很大幫助。二、大膽發(fā)言，提高學(xué)生的說(shuō)話能力5說(shuō)話能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的一個(gè)重要手段。在語(yǔ)文教學(xué)中，說(shuō)話和聽(tīng)話能力是相輔相成的。首先，我們?cè)谟?xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力時(shí)，應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生站在聽(tīng)眾的立場(chǎng)
5、上，想一想如何讓對(duì)方接納自己的觀點(diǎn)。在發(fā)言之前，學(xué)生應(yīng)該先確立明確的觀點(diǎn)，然后利用語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力。其次，我們要訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的勇氣。在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要平等地對(duì)待學(xué)生，做到平易近人，能夠經(jīng)常性地與學(xué)生說(shuō)說(shuō)心里話，或者講講故事，要善于激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣，如和學(xué)生一起談?wù)勊麄兿矚g的動(dòng)漫等，讓學(xué)生敢于說(shuō)話。最后，教師應(yīng)該多組織一些實(shí)踐活動(dòng)，給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的情境。另外，也可以根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生能夠與文本產(chǎn)生互動(dòng)。例如在學(xué)習(xí)《三打白骨精》一文時(shí)，語(yǔ)文教師就可以讓學(xué)生找出故事
6、中各個(gè)人物的對(duì)話，然后要求學(xué)生揣摩各個(gè)角色的性格特點(diǎn)，根據(jù)具體的情節(jié)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀出來(lái)，接下來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行表演。這樣的活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力有很大幫助。此外，在人教版的小學(xué)語(yǔ)文教材中，選用的很多課文故事情節(jié)都比較豐富，如《小英雄雨來(lái)》、《晏子使楚》、《牛郎織女》等，那么教師就可以讓學(xué)生自己編寫(xiě)課本劇，這樣的活動(dòng)不但能夠增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，而且能夠很好地訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。三、精心設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的評(píng)論能力5在語(yǔ)文教學(xué)中，課堂提問(wèn)有非常重要的作用，這對(duì)于提高學(xué)生的口語(yǔ)能力也有很大作用。在教學(xué)中，語(yǔ)文教
7、師要多設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)意義的問(wèn)題，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《晏子使楚》一文時(shí)，這篇課文故事情節(jié)生動(dòng)，學(xué)生是非常喜歡的，可是如果我們?nèi)匀话凑諅鹘y(tǒng)的提問(wèn)法來(lái)提問(wèn)，學(xué)生要么感覺(jué)問(wèn)題太簡(jiǎn)單，沒(méi)興趣回答，要么只是一心扎進(jìn)故事當(dāng)中，根本不思考。如：①晏子面對(duì)楚人的侮辱，是怎么樣進(jìn)行有力的回?fù)舻?？他取勝的原因是什么？②課文一共寫(xiě)了幾個(gè)故事，它們之間是如何連貫起來(lái)的？等等。這些問(wèn)題太普通了，所以學(xué)生根本沒(méi)有回答的興趣。可是，如果我們能夠從學(xué)生的興趣入手，換一種方式，則效果就不同了。比如我們可以讓學(xué)生用漫畫(huà)的形式
8、描繪課文，這樣學(xué)生自然就會(huì)認(rèn)真地研讀課文，為了完成任務(wù)，同學(xué)之間還會(huì)互相討論，自然就能夠提高口語(yǔ)能力。四、建立系統(tǒng)、科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)機(jī)制5《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)提出這樣的建議：評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和情意態(tài)度。評(píng)價(jià)必須在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)交際水平?？谡Z(yǔ)交際具有極強(qiáng)的即時(shí)性和情景特點(diǎn)，適合用成長(zhǎng)記錄袋
