2019-2020年蘇教版科學(xué)六下《有趣的食物鏈》說課稿

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1、2019-2020年蘇教版科學(xué)六下《有趣的食物鏈》說課稿《有趣的食物鏈》一課是蘇教版《科學(xué)》教材六年級下冊第四單元共同的家園中第三課?！队腥さ氖澄镦湣窇?yīng)是本單元的重點。在了解生物與環(huán)境的關(guān)系后，將指導(dǎo)學(xué)生認識生物內(nèi)部生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)——食物鏈和食物網(wǎng)。本課的教學(xué)內(nèi)容主要有三部分?！　〉谝徊糠郑沂旧镏g的食物關(guān)系，從而初步建立食物鏈的概念，引導(dǎo)學(xué)生分析理解生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者、消費者和分解者的作用。并通過引導(dǎo)學(xué)生研討，揭示三者對食物鏈的重要作用。然后進一步指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)一種生物在整個生態(tài)系統(tǒng)中的作用，初步建立生態(tài)平衡的意識。。

2、　　第二部分，引導(dǎo)學(xué)生認識食物網(wǎng)?！　〉谌糠?，通過對食物網(wǎng)的分析，讓學(xué)生認識到破壞自然界食物關(guān)系的后果。教學(xué)目標：1、知道什么是食物鏈和食物網(wǎng)2、知道食物鏈有生產(chǎn)者和消費者組成3、能根據(jù)生物間的食物關(guān)系謝謝胡簡單的食物鏈4、知道食物鏈的營養(yǎng)源自于綠色植物5、能把具體的生物劃分為生產(chǎn)者、消費者或分解者。知道食物鏈被破壞的后果。　　教學(xué)理念　　新課標強調(diào)要以培養(yǎng)小學(xué)生以科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以探究為核心，努力擺脫過于以知識為中心的舊有模式。本課教學(xué)力求充分體現(xiàn)新課標的特點，結(jié)合小學(xué)生認識事物的特點和規(guī)律，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)中重視與

3、學(xué)生共同研究、討論，在教學(xué)上避免灌輸，讓學(xué)生在自主活動中體會到自然界中生物的相互依存的關(guān)系，了解人類活動會通過食物鏈而影響生態(tài)系統(tǒng)。從而認識到愛護生物、保護生物多樣性的重要意義。教學(xué)過程　　一、猜謎導(dǎo)入　　蘇霍姆林斯基說：“學(xué)生對一眼能看到的東西是不感興趣的，但對藏在后面的奧妙卻很感興趣?！苯處煾鶕?jù)學(xué)生潛在的認識意向，按照預(yù)定的教學(xué)目標，教師通過猜謎游戲，使學(xué)生認識到生物之間的食物關(guān)系。再通過講述螳螂捕蟬，黃雀在后的故事，引導(dǎo)學(xué)生初步建立食物鏈的概念。使學(xué)習(xí)活動富有新奇感和獨特感，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們的好奇心，促使他們的思

4、維很快集中到一點，在不知不覺中參與到科學(xué)探究中。激發(fā)了學(xué)生進一步思維，追求更大成功的熱情?！　《?、在游戲中認識食物鏈　　通過玩游戲“幫我找位置”、游戲“猜猜我是誰”使學(xué)生了解食物鏈的組成。再通過讓學(xué)生自己寫食物鏈和對食物鏈的觀察，認識到食物鏈的源頭大都是綠色植物，終點是一些比較兇猛的動物。在通過幾段視頻認識食物鏈中的生產(chǎn)者、消費者和分解者，認識它們在自然界中的作用。初步認識到每一種生物在自然界中都很重要?！　　　　∪?、深入認識食物鏈，了解食物網(wǎng)，了解食物鏈破壞所大來的后果。通過找一找，畫一畫的方法，認識到自然界中的生物取食關(guān)系

5、很復(fù)雜，這樣就形成了復(fù)雜的食物網(wǎng)。在這部分緊承食物鏈，介紹食物網(wǎng)，說明食物網(wǎng)的利用價值，即發(fā)現(xiàn)每一種生物都在自然界中擔(dān)任著不可缺少的重要角色。如果遭到人為的破壞，將會影響整個食物鏈或者食物網(wǎng)，造成嚴重的后果，讓學(xué)生意識到保護生態(tài)平衡的重要性，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。附送：2019-2020年蘇教版科學(xué)六下《有趣的食物鏈》說課設(shè)計一、說教材（1）教材的地位與作用《有趣的食物鏈》是蘇教版六年級（下）科學(xué)第四單元第三課內(nèi)容。本課在《共同的家園》這單元中起著承上啟下的作用。既是前兩課的延伸與拓展，又是下一課的基礎(chǔ)，因此在本單元中的地位

6、及其重要。本課主要包括兩部分內(nèi)容：研究生物間的食物關(guān)系和思考破壞自然界中食物關(guān)系的后果。（2）三維目標知識與技能：知道什么是食物鏈和食物網(wǎng)；知道食物鏈是由生產(chǎn)者和消費者組成；知道食物鏈被破壞的后果。過程與方法：能夠用食物鏈和食物網(wǎng)描述生物間的食物關(guān)系；能夠把具體的生物劃分為生產(chǎn)者、消費者或分解者。情感態(tài)度與價值觀：感受并體驗人與自然和諧相處的重要性；珍愛動植物的生命，不傷害它們。（3）教學(xué)重難點重點：知道生物間存在錯綜復(fù)雜的食物關(guān)系。難點：學(xué)會找、寫食物鏈。（4）學(xué)情分析及處理方法通過幾年的科學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了濃

7、厚的興趣，已經(jīng)具備了初步的探究能力。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生開展活動，聯(lián)系實際學(xué)習(xí)科學(xué)，讓科學(xué)走進學(xué)生的生活。二、說方法1、教法啟發(fā)式談話、課件直觀演示等方法引入食物鏈和食物網(wǎng)的概念，展現(xiàn)生物間復(fù)雜的食物聯(lián)系，由此啟發(fā)學(xué)生思考食物關(guān)系斷裂造成的后果及人類在其中可能發(fā)揮的破壞作用。2、學(xué)法以小組觀察發(fā)現(xiàn)、合作交流，自主探究的方式學(xué)習(xí)。在討論中發(fā)現(xiàn)知識,逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,體驗知識獲得的過程,體會同學(xué)間合作的魅力,嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。同時也提高學(xué)生分析問題能力和語言表達能力。三、教學(xué)手段我在教學(xué)中利用圖片、多媒體等各種教學(xué)手

8、段，借助課件直觀地表達科學(xué)概念，使學(xué)生能夠感受科學(xué)的氛圍。使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，拓寬了教師教和學(xué)生學(xué)的思路，從而提高教學(xué)效果。四、教學(xué)準備多媒體教學(xué)課件，動物圖片等。五、教學(xué)過程一、理解食物鏈的概念1、（課件出示）螳螂捕蟬，黃雀在后的成語故事。