談“語言積累”

《談“語言積累”》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、談“語言積累”讀了《語文教學通訊》2015年第二期吳忠豪教授寫的卷首語《語言積累是學習語文的基礎》，贊嘆不已。贊嘆之余，禁不住抓起筆來想寫寫自己的感受。民國初年離我們太遙遠，我們大可不必為“如今的大學中文系學生也未必寫出那個年代的小學生寫的作文”而感嘆。如今，我們的小學生也能寫出這樣的好文章來，且并不比民國初年學生寫的遜色。請看富陽市永興學校張芬英老師的五年級學生應錦鵬寫的《春》：四時之中，最佳者，春也。此季，艷陽高照，萬物復蘇。樹芽一點一點，生機盎然；杏花一簇一簇，熱鬧非凡。堂前，桃樹含苞，燕歸檐上，呢呢喃喃，似曰：“三陽開泰，春力大矣?！痹倏瓷綎|教師李虹霞的三年級學生

2、蔡沐晨寫的《蒲公英》：初夏，田野多蒲，葉長花黃，花柄挺且直。仲夏，種子成熟，毛茸茸如圓球。暖風吹來，“花”飛如雪。蒲公英，又名黃花地丁，可入藥。4還有更厲害的一位特級教師，叫陳琴，她的學生更是十分了得。她的六年級學生徐子琪，因見父親總是飲酒無度、大醉而歸，遂賦《如夢令》一首：常記天河北路，爸爸飲酒過度。醉眼闖紅燈，卻被警察逮住。嘔吐，嘔吐，引來野狗無數(shù)。吳教授和廣大老師讀了一定會更加感佩吧？如今，我們的孩子智力并未退化呀！問題來了?！軐懗鲞@樣文章的學生有多少？我只能遺憾地回答：鳳毛麟角，寥寥無幾！問題又來了。——陳琴等老師的學生為什么能寫出這樣的文章呢？這正是我今天要

3、說的。4滿腹經(jīng)綸的陳琴老師是“素讀”的倡導者。所謂“素讀”，就是背誦，就是在粗知大意的前提下，讓學生大量背誦古典詩詞和國學經(jīng)典。她的外婆就是這樣教她的，如今她當了老師，便如法炮制，教她的學生。我聽過她的一節(jié)一年級的語文課，她教的是《詩經(jīng)》中的幾首詩。學生粗知大意后，陳老師便領著學生吟誦。有點像唱歌，很好聽。學生非常投入。課后，我問陳老師，課文你怎么處理？她說，最后一個月，請小朋友把課文讀一讀，字寫一寫就行了。如果不是為了期末考試，課文我是不教的。一年級的課文在她的學生眼里，那就是一杯白開水。我想也是。請看她三年級的課程計劃：《論語》《孟子》《笠翁對韻》；《古文觀止》《戰(zhàn)國

4、策》《史記》中的散文20篇；《詩經(jīng)》及唐宋詩詞60首；國內(nèi)外當代詩文10篇；讀經(jīng)典兒童文學名著30本。試想，六年下來，她的學生文化積淀該多厚實啊，語言積累該多豐富啊。她的學生能寫出這樣優(yōu)秀的詩篇就不足為奇了。4李虹霞和張芬英都是“素讀”的擁護者，她們也開發(fā)了自己的課程。其中有一本《小古文一百篇》（實際是一百三十篇）。她們班的學生都能背誦下來，此外，還背誦了其他古詩文。有了如此豐厚的積累，寫不出像樣的文章來，那才叫奇怪呢。第三個問題又來了。——這樣的語文老師多嗎？可惜，不多。據(jù)我所知，山東還有個搞“海量閱讀”的韓興娥老師，她的學生也十分了得。其他的肯定還有些，但我不知道。我

5、們的語文教育問題真的很多。我們的學生沒有多少對語文有興趣的，他們的興趣全被老師喋喋不休的講解和無窮無盡的練習題消磨殆盡了。如果我們的老師都能像陳琴等老師那樣教語文，如果我們的老師都能按課程標準說的“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”去做，注意語言的積累，我們的語文教育就有希望了，我們的學生就有希望了。4