從學生的作業(yè)談語言積累.docx

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1、從學生的作業(yè)談語言積累經(jīng)常在改學生作業(yè)時會忍不住笑出聲來，絕對不止我一個人這樣，不信，你可以去調(diào)查一番。一次，我改作文時就忍不住“哈哈——”地笑出了聲。一位同學寫一段寒假經(jīng)歷，說自己幫家長干家務：把地搞一下，把碗搞一下，把菜搞一下……你看，什么動詞都用“搞”一個字代替！我一看姓名，是一位從農(nóng)村學校剛轉(zhuǎn)來的同學，這可能是平時語言習慣所致?？梢姡Z言環(huán)境對孩子的影響是多么明顯！我把他叫到辦公室，一句一句地問他。經(jīng)過引導，他完全能說準確。我告訴他，今后再遇到要用類似的動詞，可千萬不能都請“搞”來幫忙，要找一個最準確的詞來使用。還有一次，一個男孩在作文中寫道：“媽媽

2、，我長大后一定孝敬您，為您傳宗接代……”真是，差點沒把我肚子笑疼！你說，才四年級啊，這么點大孩子，怎么就有“這么重的‘家族責任感’呢？”我想，這可能是爺爺奶奶輩兒的在一起講話，他聽去了；也可能是看電視劇學的。總之，與這個年齡太有差距了。前兩天我改《基礎訓練》，有一題問：你還知道哪些人類以生物為師的例子？當時在班級交流了一番，很多同學發(fā)言。有的說，魯班從葉子邊緣的小齒受到啟發(fā)，發(fā)明了鋸子；有的說，人們從蝙蝠身上受到啟發(fā)，發(fā)明了雷達……沒想到，竟然有一位同學這樣寫：魯班在葉子上發(fā)明了鋸子。我當時眼淚都笑出來了。笑過之后，我又生起氣來：上課不聽講，這會兒在這瞎編笑

3、話！課堂上，我把他這個答案讀出來，全班哄堂大笑，連他自己也沒忍??！我說：“好啊，這下不光鋸子在葉子上，連魯班也住葉子上了……”又是一陣大笑。同學們在笑聲中明白了，不能隨便亂用詞，也不能馬馬虎虎地寫作業(yè)。寫好之后要檢查一下，讀一讀，看通不通，也可以互相檢查，共同進步。有的家長希望自己的孩子在短時間內(nèi)語文成績能有多大的進步，這是不切實際的。一朝一夕解決不了語言問題，從生活中積累，從課堂上積累，從課外書中積累，從游戲中積累……語言靠的是日積月累，語文靠的是穩(wěn)扎穩(wěn)打。