豐富學生語言積累的途徑

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1、豐富學生語言積累的途徑《語文課程標準》中明確指出：“語文教學應(yīng)注重語言的感悟、積累和運用，從整體上提高學生語文素養(yǎng)?！闭Z文教學擔負著的積累語言的任務(wù)，應(yīng)包括語言材料、語言范例、語言知識三方面的積累。語言材料主要是指漢字和詞語；語言范例是指好詞佳句、名段名篇名作；語言知識是指同語言材料、語言范例的掌握密切相關(guān)的字詞句篇、語法邏輯等知識。語言積累的方式各不相同：讀中積累、學中積累、說中積累、用中積累、課外閱讀中的積累等。下面就小學語文教學中如何開辟語言積累途徑、豐富學生語言積累談幾點粗淺的體會。一、朗讀中豐富積累俗語說得好：“讀書

2、破萬卷，下筆如有神”，“厚積薄發(fā)”。只有積累豐富的語言素材，才能“厚積薄發(fā)”，“下筆如有神”。朗讀是語文教學的基本方法，是閱讀教學的重要環(huán)節(jié)，也是語言積累的重要途徑。教學應(yīng)以讀為本，讓學生充分地讀，在讀中理解，在理解中讀，反復(fù)誦讀，熟讀成誦，讀出滋味，讀出情趣，從而讀有所值，讀有所得，在讀中自然而然地積累豐富的語文材料。葉圣陶先生曾把有感情的讀稱為“美讀”，并指出，要指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文，在激昂處還他個激昂，在委婉處還他個委婉。因而，教師要注意引發(fā)學生在朗讀中動情、生情，主動積極地積累語言?！睹利惖哪仙橙簫u》一文景美文美，

3、它以優(yōu)美的筆觸，描寫了南沙群島的絢麗景色和豐富的物產(chǎn)，抒發(fā)了作者熱愛祖國山河的思想感情。教師可讓學生聽配樂朗讀，可讓學生觀看南沙群島的相關(guān)圖片，激發(fā)學生對南沙群島的熱愛向往之情。在此基礎(chǔ)上配樂讀，表演讀，反復(fù)誦讀，在讀中理解南沙群島的特點，在讀中想象南沙群島的美景，在讀中欣賞美麗壯觀的圖畫，學生心通其意，必有身臨其境之感，將自己融入優(yōu)美文字之中，就在感情朗讀中順理成章地積累了語言。所謂“書到用時方恨少”，這“少”字的含義有二：一是讀的少，二是記住的少。語文教學中，要讓學生多讀點，多積累些，天長日久，待到說話作文時便能呼之即出，

4、信手拈來，隨心所欲，左右逢源。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”說的就是這個道理。巴金先生也曾說過：“現(xiàn)在有兩百多篇文章儲蓄在我的腦子里面了。雖然我對其中的任何一篇都沒有好好的研究過，但是這么多具體東西至少可以使我明白所謂‘文章’究竟是怎么回事?！卑徒鹣壬脑捊o我們的啟發(fā)是很深的。語文教學要重視語言的積累。二、品析中深化積累引導(dǎo)學生學習和積累語言，可在品析中積累。我們強調(diào)在品析鑒賞中積累語言，就是要學生不能淺嘗輒止，而應(yīng)在好詞佳句的鑒賞中，深化認識融會貫通，把握實質(zhì)將范文中的語句化為己有。如教學《秋天》第五小節(jié)時，我問同學們：

5、“這一小節(jié)詩哪些詩句寫得好，為什么？”有生說：“我覺得‘舉著紅纓’和‘紅著臉兒’寫得好，作者用擬人的手法來寫玉米、高粱，把成熟的玉米、高粱寫得非?？蓯蹌尤??！庇猩f：“我覺得‘樂了’和‘笑了’寫得好，作者寫成熟的等待收獲的玉米、高粱的快樂、高興，寫出了秋天特有的美麗風景?！边@樣，學生在品詞、品句的過程中，自然而然地把這些好詞佳句記憶在腦，豐富了自己的“語言倉庫儲備”。三、說話中沉淀積累在教學中，教師要根據(jù)實際情況，把握合理時機，設(shè)計靈活形式，讓學生練習說話，使學生把學到的語言材料內(nèi)化為自己的語言材料，并沉淀積累。如教學《莫高窟

6、》一文時，我讓學生找出自己喜歡的詞語或句子摘錄到摘抄本上，然后讓學生反復(fù)默讀課文，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把自己的理解和課文中的語言組織在一起，向同學介紹莫高窟。說話前讓學生把說的內(nèi)容列成提綱，介紹時盡量用上自己摘錄到的課文中的好詞佳句，使學生在說中積累。另外，復(fù)述是將語言內(nèi)化為自己語言的有效方式。在教學中，以故事描述、導(dǎo)游介紹、即興表演等形式讓學生用自己的語言進行復(fù)述，在說話中沉淀積累。四、運用中深化積累毛澤東說過：“讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習。”指導(dǎo)學生靈活運用課文中的好詞佳句，成功片段，是深化語言積累的

7、有效方法，在語文教學中，教師要善于捕捉運用遷移的練習點，指導(dǎo)學生有機積累語言，沉淀語言素材。在《語文課程標準》的各學段目標中也都提到：“在寫話習作中運用自己積累的語言材料?！睂W生有意識地運用已有的積累語言，是深化積累的最佳方法。如課文《九寨溝》一課，文中由四個字組成的詞語很多，如“高低錯落”“異獸珍禽”等，抄寫這些詞語，并選擇其中的兩個造句。進行這類訓練，我先讓學生抄寫詞語，理解詞語，然后讓學生自由選擇，靈活運用。學生寫句時，引導(dǎo)學生靈活運用摘錄本上分類整理的詞語，表達豐富多彩的內(nèi)心世界。學生在不斷的、反復(fù)的語言運用中，既激活

8、了自身的語言積淀，又吸收了他人的新鮮語匯，不斷豐富了自身語言，達到語言的再積累。在習題評析時，對選材新穎、用詞準確、詞匯豐富的學生進行及時表揚，調(diào)動學生積累、運用語言的積極性，激發(fā)學生積累語言的內(nèi)動力。五、課外勤于積累葉老曾說：“惟有從生活中多方面去體驗，把社會所得一點一點地