豐富學(xué)生語(yǔ)言積累有法

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1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)言是重要的交際工具,是人類(lèi)文化的重要組成部分。語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由此可見(jiàn),語(yǔ)言積累是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最基本的任務(wù),是提高閱讀能力的關(guān)鍵,也是提高語(yǔ)言表達(dá)能力的基礎(chǔ)。一、引導(dǎo)學(xué)生多閱讀重視語(yǔ)言積累就得增加閱讀量。教師應(yīng)有讓小學(xué)生“少做題,多讀書(shū)”的觀點(diǎn),課內(nèi)應(yīng)通過(guò)各種形式的朗讀,讓學(xué)生熟讀成誦,從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上比較輕松愉快地達(dá)到積累課文語(yǔ)言的目的。如學(xué)完袁枚的《所見(jiàn)》與楊萬(wàn)里的《小池》后,教師可組織學(xué)生通過(guò)齊讀、小組讀、賽讀等各種形式讓學(xué)生對(duì)短小精悍的古詩(shī)牢記于心。

2、與此同時(shí),教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀報(bào)刊和課外書(shū)籍,擴(kuò)大閱讀面,注意閱讀材料的多樣化。“蜜蜂廣采百花,才能釀得佳蜜”,例如學(xué)完四年級(jí)上冊(cè)的《卡羅納》后,教師可以讓學(xué)生讀讀課文后面的資料袋,了解《愛(ài)的教育》這本書(shū),再激勵(lì)全體學(xué)生課后閱讀這部影響深遠(yuǎn)、廣為流傳的名著。如果學(xué)生在小學(xué)階段有一二百萬(wàn)字的閱讀量,腦子里裝著上百篇文章,幾十首古詩(shī),有了比較豐富的語(yǔ)言積累,讀寫(xiě)能力就一定會(huì)比較強(qiáng)。二、督促學(xué)生勤摘抄古人云:“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。”教師應(yīng)讓學(xué)生意識(shí)到要做積累語(yǔ)言的有心人就應(yīng)當(dāng)在讀到好詞佳句、優(yōu)秀詩(shī)文時(shí)都要熟讀成誦,最好隨手摘抄下來(lái),以加深印象和方

3、便今后運(yùn)用。要讓學(xué)生明確讀書(shū)做摘抄的好處,采用給他們講名人讀書(shū)做摘抄的故事是引導(dǎo)他們做摘抄的方式之一。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生以名人為榜樣,養(yǎng)成摘記的習(xí)慣,摘抄之后能經(jīng)常看看,經(jīng)常用用,對(duì)今后的寫(xiě)文章、出專(zhuān)著肯定能打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。最有效的還是要讓他們認(rèn)識(shí)到摘抄的作用。批改作文的時(shí)候,我會(huì)讓他們?cè)谧约旱淖魑闹邪岩恍┮玫镁实脑~句畫(huà)出來(lái),讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)小組中互相比一比誰(shuí)用的好詞語(yǔ)多,誰(shuí)把最近讀書(shū)中學(xué)到的東西運(yùn)用到作文當(dāng)中去了。在評(píng)講的時(shí)候我經(jīng)常把他們作文中有些引用得特別精彩的部分當(dāng)作范例來(lái)宣讀、評(píng)點(diǎn),讓小作者講講自己是從哪里學(xué)到的,讓其他學(xué)生真切

4、地體驗(yàn)到讀書(shū)摘抄做積累的妙處。要想學(xué)生養(yǎng)成勤摘抄的習(xí)慣,教師還應(yīng)教給學(xué)生做讀書(shū)筆記的方法,再定期批閱,平時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生互相交流,定時(shí)把積累的語(yǔ)句進(jìn)行整理分類(lèi)。為了養(yǎng)成學(xué)生自主讀書(shū)自主積累的好習(xí)慣,教師的檢查是必需的。剛開(kāi)始我采用全面檢查的方法,當(dāng)學(xué)生漸漸形成習(xí)慣的時(shí)候我采用了隨時(shí)抽查的方式,可以抽時(shí)間,也可以抽人員。那幾個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成比較落后的學(xué)生是我關(guān)注的重點(diǎn),既幫助他們找到?jīng)]有養(yǎng)成良好摘抄習(xí)慣的原因,還要不斷地鼓勵(lì)他們督促他們。這樣的指導(dǎo)督促堅(jiān)持一段時(shí)間,學(xué)生自然就會(huì)形成摘抄的習(xí)慣,可能還會(huì)成為他們今后工作和學(xué)習(xí)的一個(gè)良好開(kāi)端。如果學(xué)生們

5、堅(jiān)持做摘抄,并能由淺而深,由雜而精,由個(gè)人摘錄到集體交流,由純粹的摘抄到配以一定的花邊、淡雅的圖案,由簿記式到卡片式等等,那么他們一定會(huì)在知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、尋找、記錄、梳理、提取、醞釀、重組甚至在美學(xué),在修身養(yǎng)性等方面都能得到發(fā)展和提高。一、鼓勵(lì)學(xué)生常運(yùn)用為了使學(xué)生將積累的語(yǔ)言牢牢地存于他們的大腦之中,我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)運(yùn)用所積累的語(yǔ)言。例如在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)觀察植物日記時(shí),我讓學(xué)生回憶二年級(jí)上冊(cè)課本中的《植物媽媽有辦法》一詩(shī)并引用其中的詩(shī)句,為各自的習(xí)作增色不少。鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用積累所得的途徑有很多,主要借助課文內(nèi)容,設(shè)計(jì)各種語(yǔ)言訓(xùn)練的情景,讓學(xué)

6、生活學(xué)活用,還可以在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)出示各種有關(guān)詞句讓學(xué)生選用,并注意對(duì)運(yùn)用好詞佳句的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)。例如教學(xué)《荷花》一文時(shí),有學(xué)生覺(jué)得“荷葉挨挨擠擠的,就像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)”這句用了擬人、比喻的手法的話寫(xiě)得生動(dòng)形象,我趁勢(shì)引導(dǎo)他模仿這個(gè)句子再造一個(gè)句子。結(jié)果這個(gè)學(xué)生不僅記住了文中的句子,還想出了一個(gè)好句子:“一大群小雞挨挨擠擠的,就像一個(gè)個(gè)會(huì)動(dòng)的黃色小絨球?！睘榱蓑?yàn)證多讀勤抄常運(yùn)用的方法是否有助于豐富小學(xué)生的語(yǔ)言積累,我反復(fù)在所任教的班級(jí)進(jìn)行實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)一年前成績(jī)相當(dāng)?shù)膶W(xué)生因忽視語(yǔ)言的積累在口頭和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)方面及閱讀能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于閱讀量

7、大、勤摘抄、常運(yùn)用的學(xué)生。這使我進(jìn)一步理解到清人唐彪在《讀書(shū)作文譜》中所說(shuō)的話:“文章讀之極熟,則與我化,不知是人之文我之文也。作文時(shí)吾意欲所言,無(wú)不隨吾所欲,應(yīng)筆而出,如泉之涌,滔滔不絕。”