郭靜靜案例分析

《郭靜靜案例分析》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、《翠鳥》教學(xué)設(shè)計及案例分析三語郭靜靜一、教材分析：《翠鳥》是一篇說明文，本文作者觀察細(xì)致，描寫生動，主要介紹了翠鳥的外形特點和生活習(xí)性，表達(dá)了對翠鳥的喜愛之情?！　≌n文共有四個自然段，第一自然段描述了翠鳥的外形，二、三自然段描述了翠鳥活動的特點，第四自然段告訴我們翠鳥的家在陡峭的石壁上。采用先概括后具體的寫法進(jìn)行描寫。這篇文章在動詞的運用上尤其值得學(xué)生學(xué)習(xí)。在寫作方法上特點也十分突出。二、學(xué)情分析：三年級是低年級向高年級的過渡時期，這一時期除了要繼續(xù)進(jìn)行詞句訓(xùn)練以外，段的訓(xùn)練是閱讀訓(xùn)練的重點，習(xí)作訓(xùn)練則剛

2、剛處于起步階段。學(xué)生初步掌握了一些閱讀方法，但生活閱歷比較淺，所學(xué)知識有限，思維特征仍以具體形象思維為主。本課第一自然段對翠鳥外形的描寫雖然栩栩如生，但因?qū)W生從未見過翠鳥，所以僅憑文字介紹依然無法使翠鳥的形象在學(xué)生的頭腦中變得鮮活起來。至于習(xí)作訓(xùn)練，學(xué)生雖有嘗試的興趣，但因剛開始接觸，缺少方法與經(jīng)驗，寫作前往往不會觀察，寫作時抓不住主要特點。針對學(xué)生的認(rèn)知狀況，在教學(xué)中憑借多媒體課件形象直觀的優(yōu)勢，逼真地展示翠鳥形象，突出作者的觀察順序和翠鳥各部分的特點，可為學(xué)生提供一個理想的思維環(huán)境，使學(xué)生建立清晰的認(rèn)

3、知表象。三、教學(xué)目標(biāo)：151、了解翠鳥美麗的外形和行動十分敏捷的特點，培養(yǎng)喜愛鳥類、喜愛大自然的感情。2、有感情的朗讀課文，背誦第一自然段，學(xué)習(xí)先概括后具體的寫法。3、認(rèn)識七個字，寫字七個，積累七個詞語，分清“愿望、失望、希望”三個詞語的不同意思。四、教學(xué)重難點：目標(biāo)2、3為重點，目標(biāo)2是教學(xué)難點。五、教學(xué)過程：（一）預(yù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知：1、導(dǎo)入：今天，老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，瞧，她來了。（出示翠鳥圖片并接題）2、出示目標(biāo)3、預(yù)習(xí)檢測a：詞語：鮮艷小巧玲瓏注視機靈逃脫銳利蕩漾b：句子：1、它的顏色非常

4、鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。2、翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起那條小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。c、整體感知：1、你認(rèn)為這篇課文主要寫了什么呢？（寫了翠鳥很漂亮，很靈敏……說到哪里都不算錯，目的在于初感課文）2、翠鳥給你留下來什么樣的印象呢？（機靈、漂亮……）（設(shè)計意圖：讀通課文是理解課文的前提，15通過對重點詞語、句子的檢測和主要內(nèi)容的把握，了解學(xué)生對課文的預(yù)習(xí)及掌握情況，既檢測了預(yù)習(xí)，又為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）（二）自主學(xué)習(xí)、

5、落實目標(biāo)：1、出示自學(xué)提示：a、默讀課文，畫出你最喜歡的句子或段落。b、有感情的讀出你的感受。c、在全班比賽讀，看誰讀得最美。2、合作學(xué)習(xí)：3、組織展示：以“你喜歡翠鳥嗎？為什么？”為匯報主線，以讀代講。第一自然段重點落實：a、讀出翠鳥的外形美。抓住“顏色鮮艷”“小巧玲瓏”讓學(xué)生讀出翠鳥的可愛，機靈。句子：它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面長著一張又長又尖的嘴。b、寫作方法。圍繞“鮮艷”，按順

6、序先概括后具體的描寫翠鳥的外形。c、背誦第一自然段。第二、三自然重點落實：抓住重點動作詞語“蹬”“叼”“貼”“飛”等感受翠鳥的行動敏捷，并指導(dǎo)讀出翠鳥的機靈。重點句子：（1）翠鳥愛貼著水面疾飛。一眨眼，它又輕輕地停在葦稈上了。它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚?！　。?）有時，小魚剛剛隱約可見，翠鳥就蹬開葦稈，像箭一樣飛15過去。剎那間，叼起一條小魚，貼著水面飛走了。停在葦稈上，一動不動，等待小魚露出頭，像箭一樣飛過去，叼起小魚。第四自然段重點落實：a、感受翠鳥住處的隱蔽。b、指導(dǎo)學(xué)

7、生理解“愿望、失望、希望的用法。（設(shè)計意圖：以朗讀貫穿全課，對語言的感知、理解、積累充分注意讀的引導(dǎo)調(diào)動學(xué)生的讀書積極性?！罢l還能超過他？”“誰覺得自己讀得比他他讀得還好？以激勵為主調(diào)動學(xué)生的讀書積極性。讓學(xué)生在讀中想像，在讀中賞美。同時在積累運用中發(fā)展思維力，提高美的鑒賞能力。）（三）、當(dāng)堂檢測：a、聽寫詞語和部分生字，小組對改。b、背誦第一自然段。c、填空：作者從、、和介紹了翠鳥，表達(dá)了作者。（設(shè)計意圖：通過當(dāng)堂檢測，對本課的重難點進(jìn)行檢查和落實，使課堂學(xué)習(xí)更高效。）案例分析：　　語文課堂教學(xué)常常忽視

8、學(xué)生內(nèi)在的情感體驗，課堂教學(xué)不僅要在內(nèi)容上反映生活，更要注意從學(xué)生思想、感情愿望的角度理解生活。因此，在教學(xué)活動中，教師要重視學(xué)生的情感體驗和自我追求的心向，調(diào)動學(xué)生非智力因素，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和營造自我感悟的條件和空間?！　∫?、重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練　　以朗讀貫穿全課，對語言的感知、理解、積累充分注意讀的引導(dǎo)調(diào)動學(xué)生的讀書積極性?！罢l還能超過他？”“15誰覺得自己讀得比他他讀得還好？以激勵為主調(diào)動學(xué)生的讀書積極性。讓學(xué)生在讀得想像，在