聽課和評(píng)課的方法與實(shí)踐

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1、聽課和評(píng)課的方法與實(shí)踐黔東南州教育科學(xué)研究所吳作周聽課、評(píng)課是教師在日常教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常性的不可缺少的教研活動(dòng)，是促進(jìn)教學(xué)觀念更新、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)方法探討、教學(xué)藝術(shù)展示、研究成果匯報(bào)、教學(xué)水平提高等的重要途徑和主要手段。聽課、評(píng)課過程，是教師在互動(dòng)中獲取經(jīng)驗(yàn)、自我提高的過程。因此，聽課和評(píng)課是教師研究課堂教學(xué)、提高教育教學(xué)研究能力最有效途徑。課題引入：一、聽課前應(yīng)準(zhǔn)備什么教師有所準(zhǔn)備去聽課與盲目聽課，效果大不一樣，因此，聽課前應(yīng)做好如下準(zhǔn)備工作。（1）熟悉教材，了解這節(jié)課編者的意圖，了解教材的地位和作用，弄清新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，熟知教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)和關(guān)鍵。（

2、2）明確這節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)，聽課時(shí)只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能看出教師教學(xué)的完成情況和教學(xué)效果。（3）針對(duì)這節(jié)課在頭腦中設(shè)計(jì)出課堂教學(xué)初步方案。粗線條地勾勒出大體的教學(xué)框架和教學(xué)過程，為評(píng)課提供一個(gè)參照體系。（4）聽課前要回憶自己是否教過這節(jié)課內(nèi)容，有什么困惑與問題。再回憶是否聽過這節(jié)課。二、怎樣聽課要評(píng)好一堂課，這就要求教師要會(huì)聽課，聽課時(shí)要入情入境，要善于思考，把握所聽課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)，否則評(píng)起課來就會(huì)不得要領(lǐng)，膚淺平淡，甚至出現(xiàn)笑話。1、要掌握好評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)在新課程背景下，評(píng)判一堂課的優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)，那就是通過教師的有效教學(xué)，學(xué)生是否學(xué)得愉快、學(xué)得主動(dòng)，每

3、一個(gè)學(xué)生是否得到不同程度的發(fā)展。評(píng)價(jià)一堂課要圍繞學(xué)生來進(jìn)行，一切脫離學(xué)生的評(píng)價(jià)都是無意義的、本末倒置的。2、對(duì)所聽課堂教學(xué)的教材和課程標(biāo)準(zhǔn)及對(duì)教材的要求要有一個(gè)比較明確的把握。3、聽課教師聽課時(shí)要進(jìn)行幾種角色的互換。（1）要進(jìn)入“學(xué)生”的角色。聽課時(shí)，教師要把自己當(dāng)作學(xué)生，要站在學(xué)生的角度來審視課堂，看授課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，所提出的問題是否符合教材要求和學(xué)生實(shí)際，所例舉的練習(xí)是否有針對(duì)性，是否擺正了教師和學(xué)生的關(guān)系，看自己通過一堂課的學(xué)習(xí)是否得到了主動(dòng)的發(fā)展。（2）要進(jìn)入“教師”的角色。邊聽要邊思考：要是我自己來上這節(jié)課，我會(huì)怎樣設(shè)計(jì)，如何處理課堂中出現(xiàn)

4、的意想不到的問題和困難。將自己的設(shè)計(jì)與聽的內(nèi)容進(jìn)行比較，體會(huì)優(yōu)劣。（3）要進(jìn)入“指導(dǎo)者”的角色。作為指導(dǎo)者，這就要求聽課教師要用課堂教學(xué)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，用新的教育思想、教學(xué)理念來看教師的課堂教學(xué)，給自己進(jìn)入“學(xué)生”、“教師”角色時(shí)的思考以理論上的支持。同時(shí)邊聽邊在自己的頭腦中構(gòu)思和整理評(píng)課意見，并在聽課后迅速使評(píng)課思路清晰化。（4）聽課過程中要認(rèn)真觀察和記錄。聽課過程中要善于觀察，不僅注意教師的教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、語言、教學(xué)條件，還要留意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、習(xí)慣、表情等。并且要及時(shí)記錄上課的進(jìn)程、內(nèi)容、步驟和教學(xué)方法、時(shí)間分配，教師教學(xué)過程中的閃光點(diǎn)，以及自己的感受

5、和看法，改進(jìn)的意見建議，以備課后做全面的分析和評(píng)價(jià)。三、怎樣評(píng)課（一）評(píng)課中存在的問題1、重聽輕評(píng)。有的教師聽過很多名家專家的課，而自己的教學(xué)水平卻沒有多少提高，其中一個(gè)很重要的原因就是忽略了評(píng)價(jià)反思這個(gè)環(huán)節(jié)，不會(huì)用反思來審視自己的課堂教學(xué)，名家的課聽就聽了，自己的課堂教學(xué)還是我行我素、濤聲依舊。如果重視評(píng)價(jià)反思的話，聽名家的課對(duì)自己有幫助，就是聽差課也會(huì)對(duì)自己有一定好處的。2、評(píng)價(jià)膚淺。由于理論水平有限，不會(huì)用新的教學(xué)理念和思想來支撐、指導(dǎo)自己的評(píng)課，評(píng)價(jià)內(nèi)容停留在表層，或蜻蜓點(diǎn)水，抓不住問題的實(shí)質(zhì)，也發(fā)現(xiàn)不了問題，使自己的評(píng)課缺乏深度和說服力。3、事無巨細(xì)

6、，面面俱到。評(píng)課沒有主次，不能突出重點(diǎn)。4、充當(dāng)好好先生。這最為普遍，只揀好話說，使上課者和參評(píng)者沒有充分認(rèn)識(shí)不足和遺憾。5、惡語傷心。專挑毛病，在針孔里看人——看貶了，這與評(píng)課的宗旨是背道而馳的，極不主張。6、把握不了寫評(píng)課稿的格式，語言缺乏嚴(yán)密性。7、追趕時(shí)髦，脫離實(shí)際。套些時(shí)尚的理論和時(shí)髦的評(píng)語，沒有多大的指導(dǎo)價(jià)值。（二）物理教師如何評(píng)課1、從教學(xué)目標(biāo)上分析教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量一節(jié)課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)體系是由“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”這三個(gè)維度組成的，體現(xiàn)了新

7、課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的價(jià)值追求。如何正確理解這三個(gè)目標(biāo)之間的關(guān)系，也就成了如何準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，如何正確地評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的關(guān)鍵了。2、從處理教材上做出分析評(píng)析教師一節(jié)課上得好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對(duì)教材的組織和處理。我們?cè)谠u(píng)析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識(shí)傳授的科學(xué)準(zhǔn)確，更要注意分析教師對(duì)教材處理的方式和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)、抓住了關(guān)鍵。3、從教學(xué)程序上分析教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)作。因此，評(píng)課就必須要對(duì)教學(xué)程序做出評(píng)析。教學(xué)程序評(píng)析包括以下幾個(gè)主要方面。（1）看教學(xué)思路設(shè)計(jì)教

8、學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)